[實用新型]以工程應用為導向的信號類課程系統級教學設備

有效

• 申請號: 202021009091.2
• 申請日: 2020-06-04
• 公開（公告）號: CN213367799U
• 公開（公告）日: 2021-06-04
• 發明（設計）人: 王麗娟;史朝;楊玲;陳紅艷;張弟強;鐘金彥;謝英杰
• 申請（專利權）人: 成都信息工程大學
• 主分類號: H04B17/391
• 分類號: H04B17/391;G01S13/90;G09B5/02;G01S13/58;G01S13/34
• 代理公司: 北京元本知識產權代理事務所(普通合伙) 11308
• 代理人: 王紅霞

本實用新型涉及一種以工程應用為導向的信號類課程系統級教學設備，其包括無線電探測系統和滑軌；無線電探測系統包括調制器模塊、壓控振蕩器模塊、衰減器模塊、功率放大模塊、功率分配模塊、發射天線、接收天線、低噪聲放大模塊、混頻器模塊和信號處理單元；調制器模塊與壓控振蕩器模塊連接，壓控振蕩器模塊與衰減器模塊連接，衰減器模塊與功率放大模塊連接，功率放大模塊與功率分配模塊連接；功率分配模塊一路與發射天線連接，另一路通過混頻器模塊與信號處理單元連接；發射天線與接收天線連接；接收天線與低噪聲放大模塊連接；低噪聲放大模塊通過混頻器模塊連接信號處理單元。本實用新型能使學生快速搭建一個功能全面的無線電探測系統。

技術領域

本實用新型屬于課程教學技術領域，具體涉及一種以工程應用為導向的信號類課程系統級教學設備。

背景技術

目前，各大高校為電子信息科學與技術、電子工程專業學生開設的《信號與系統》、《數字信號處理》課程，講授方式主要是PPT、計算機MATLAB 編程實驗兩種方式。個別學校建立了該類課程的虛擬實驗室，但是這些方式依然不能讓學生更直接地理解理論與工程實際應用之間的關系，知識是零散陳列的，沒有系統性，將專業課學成了數學課。

對現有三種授課方式及手段的優缺點可總結如下：

(1)PPT授課：可為學生講解公式、原理，但這些原理在實際工程中如何應用很難通過這種方式講解清楚；

(2)計算機MATLAB編程實驗：學生可以通過MATLAB獨立編寫重點、難點知識點的程序，便于學生對公式、原理的理解；應用方面的理解可以通過仿真完整的電子系統信號處理過程獲得，但這中方式只是“紙上談兵”；

(3)基于MULTISIM等軟件的電路級虛擬實驗：此類實驗的搭建常常能用到的知識只包含模擬信號，不能考查學生數字信號處理方面的知識。

發明內容

針對上述背景技術中存在的問題，本實用新型提出了一種構思合理，能使學生通過搭建一個簡單的無線電探測系統，真正理解并掌握一個典型系統的信號處理過程，對信號處理知識的系統化掌握與把控的以工程應用為導向的信號類課程系統級教學設備。

本實用新型的技術方案如下：

上述的以工程應用為導向的信號類課程系統級教學設備，該設備包括滑軌和整體滑動安裝于所述滑軌上的無線電探測系統；所述無線電探測系統包括獨立封裝的調制器模塊、壓控振蕩器模塊、衰減器模塊、功率放大模塊、功率分配模塊、發射天線、接收天線、低噪聲放大模塊、混頻器模塊和信號處理單元；所述調制器模塊的輸出端與所述壓控振蕩器模塊的輸入端連接，所述壓控振蕩器模塊的輸出端與所述衰減器模塊的輸入端連接，所述衰減器模塊的輸出端與所述功率放大模塊的輸入端連接，所述功率放大模塊的輸出端與所述功率分配模塊的輸入端連接；所述功率分配模塊的輸出端分成兩路，一路輸出端與所述發射天線的信號接收端連接通訊，另一路輸出端連接所述混頻器模塊并由所述混頻器模塊與所述信號處理單元的輸入端連接；所述發射天線的信號發送端與所述接收天線的信號接收端連接通訊；所述接收天線的信號發送端與所述低噪聲放大模塊的輸入端連接；所述低噪聲放大模塊的輸出端連接所述混頻器模塊并由所述混頻器模塊連接至所述該信號處理單元的輸入端。

所述以工程應用為導向的信號類課程系統級教學設備，其中：所述信號處理單元包括濾波器模塊、視頻信號放大器模塊和信號處理模塊；所述濾波器模塊的輸入端與所述混頻器模塊的輸出端連接，所述濾波器模塊的輸出端與所述視頻信號放大器模塊的輸入端連接，所述視頻信號放大器模塊的輸出端與所述信號處理模塊的輸入端連接。

所述以工程應用為導向的信號類課程系統級教學設備，其中：所述濾波器模塊與視頻信號放大器模塊之間設有可拆裝USB接口，且在所述可拆裝USB 接口處使用低頻測試針進行測試。