[實用新型]小學數學立體模型教學展示裝置

有效

• 申請號: 202020501581.8
• 申請日: 2020-04-08
• 公開（公告）號: CN211506880U
• 公開（公告）日: 2020-09-15
• 發明（設計）人: 李桂英
• 申請（專利權）人: 李桂英
• 主分類號: G09B23/04
• 分類號: G09B23/04
• 代理公司: 北京久維律師事務所 11582
• 代理人: 杜權

本實用新型涉及教學裝置技術領域，且公開了小學數學立體模型教學展示裝置，包括底座，所述底座的頂部固定連接有固定桿，所述固定桿的頂部開設有限位槽，所述限位槽的內腔底壁固定連接有步進電機，所述限位槽的內部活動連接有一端延伸至固定桿上方的連接桿，所述連接桿的底部開設有連接槽，所述連接桿的底部固定連接有連接塊。該小學數學立體模型教學展示裝置，通過設置方形孔和圓形孔，當進行數學立體模型教學時，將正方體塊和球體塊分別對應經過方形孔和圓形孔放入固定盒內部，直觀的對正方體塊和球體塊的截面進行展示，利于學生對幾何立體模型構造的理解，同時可以與學生一起動手展示，從而達到了具備互動性的目的。

技術領域

本實用新型涉及教學裝置技術領域，具體為小學數學立體模型教學展示裝置。

背景技術

在小學數學教學中，尤其是低年級時，主要練習加減法的運算和圖形的認識，加減法運算是以后學習數學知識的基礎，各種運算的基礎均需要轉化為四則運算，所以其熟練程度和數學能力密切相關，而圖形的認識能夠擴展小學生的想象力，是各種立體幾何的基礎。

在傳統的小學數學教學中，教師一般都是直接在黑板上用粉筆書寫的方式進行講解和教學，在進行幾何立體模型公式教學時，不夠直觀，不具備互動性，學生會感覺枯燥乏味，導致教學進度慢，不利于小學生的記憶和學習，故而提出小學數學立體模型教學展示裝置來解決上述所提出的問題。

實用新型內容

（一）解決的技術問題

針對現有技術的不足，本實用新型提供了小學數學立體模型教學展示裝置，具備互動性等優點，解決了在傳統的小學數學教學中，教師一般都是直接在黑板上用粉筆書寫的方式進行講解和教學，在進行幾何立體模型公式教學時，不夠直觀，不具備互動性，學生會感覺枯燥乏味，導致教學進度慢，的問題。

（二）技術方案

為實現上述具備互動性的目的，本實用新型提供如下技術方案：小學數學立體模型教學展示裝置，包括底座，所述底座的頂部固定連接有固定桿，所述固定桿的頂部開設有限位槽，所述限位槽的內腔底壁固定連接有步進電機，所述限位槽的內部活動連接有一端延伸至固定桿上方的連接桿，所述連接桿的底部開設有連接槽，所述連接桿的底部固定連接有連接塊，所述步進電機的輸出端固定連接有與連接塊內部螺紋連接并一端延伸至連接槽內部的螺桿，所述固定桿的頂部開設有數量為兩個并與限位槽連通的滑槽，所述連接桿的外側固定連接有數量為兩個并一端延伸至兩個所述滑槽內部的滑塊，所述連接桿的頂部固定連接有固定盒，所述固定盒的內部分別活動連接有正方體塊和位于正方體塊右側的長方體塊，所述固定盒的內部分別活動連接有位于長方體塊右側的圓錐體塊和位于圓錐體塊右側的球體塊，所述固定盒的頂部分別開設有方形孔和位于方形孔右側的圓形孔，所述固定盒的頂部分別開設有位于方形孔正面的三角形孔和位于三角形孔右側的長方形孔。

優選的，所述底座的底部固定連接有數量不少于三個的滾輪，且滾輪呈環形分布。

優選的，所述連接塊的內部開設有與螺桿外側相適配的螺紋孔，所述固定盒的正面為開口設計。

優選的，兩個所述滑塊均為倒角設計，且兩個所述滑塊呈左右對稱分布。

優選的，所述正方體塊的邊長小于方形孔的邊長，所述長方體塊的截面積小于長方形孔的面積。

優選的，所述圓錐體塊的截面積小于三角形孔的面積，所述球體塊的球半徑小于圓形孔的半徑。

（三）有益效果

與現有技術相比，本實用新型提供了小學數學立體模型教學展示裝置，具備以下有益效果：

1、該小學數學立體模型教學展示裝置，通過設置方形孔和圓形孔，當進行數學立體模型教學時，將正方體塊和球體塊分別對應經過方形孔和圓形孔放入固定盒內部，直觀的對正方體塊和球體塊的截面進行展示，利于學生對幾何立體模型構造的理解，同時可以與學生一起動手展示，從而達到了具備互動性的目的。