[發(fā)明專利]一種多實(shí)體混合知識(shí)圖譜構(gòu)建方法、裝置及存儲(chǔ)介質(zhì)

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 202011147178.0
• 申請日: 2020-10-23
• 公開（公告）號: CN112287037A
• 公開（公告）日: 2021-01-29
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 張帥;于丹;李雪;來關(guān)軍;魏澤林;馬壯
• 申請（專利權(quán)）人: 大連東軟教育科技集團(tuán)有限公司
• 主分類號: G06F16/28
• 分類號: G06F16/28;G06F16/2458;G06F40/216;G06K9/20;G06N3/04;G06N3/08;G06F16/9535;G06Q10/06;G06Q50/20
• 代理公司: 大連東方專利代理有限責(zé)任公司 21212
• 代理人: 李馨

1.一種多實(shí)體混合知識(shí)圖譜構(gòu)建方法，其特征在于，包括：

S1、獲取學(xué)科內(nèi)容，并構(gòu)建以知識(shí)內(nèi)容為主體的初級知識(shí)圖譜，所述初級知識(shí)圖譜的實(shí)體按照粒度劃分為課程、章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，所述學(xué)科內(nèi)容包括教學(xué)大綱和教材；

S2、將學(xué)習(xí)資源作為實(shí)體加入所述初級知識(shí)圖譜中，并將所述學(xué)習(xí)資源對知識(shí)點(diǎn)的考察關(guān)系作為關(guān)系類型、將考察難度作為權(quán)重關(guān)聯(lián)到對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，由此得到二級知識(shí)圖譜；

S3、將學(xué)生作為實(shí)體加入所述二級知識(shí)圖譜中，建立學(xué)生與教學(xué)資源間的偏好程度關(guān)系，以及學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)間的掌握程度關(guān)系，從而得到多實(shí)體混合知識(shí)圖譜。

2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的多實(shí)體混合知識(shí)圖譜構(gòu)建方法，其特征在于，還包括：

S4、根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，對所述多實(shí)體混合知識(shí)圖譜進(jìn)行動(dòng)態(tài)的更新。

3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的多實(shí)體混合知識(shí)圖譜構(gòu)建方法，其特征在于，步驟S4包括：

獲取學(xué)生的學(xué)號信息，根據(jù)學(xué)號信息識(shí)別學(xué)生在當(dāng)前知識(shí)圖譜中的歷史數(shù)據(jù)；

收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，并由教學(xué)平臺(tái)收集存儲(chǔ)至數(shù)據(jù)庫中；

將所述學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)量化為行為得分；

按照學(xué)習(xí)行為中教學(xué)資源的編號在知識(shí)圖譜中查詢此資源所考察的知識(shí)點(diǎn)；

結(jié)合教學(xué)資源的考察難度關(guān)系，更新學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的多實(shí)體混合知識(shí)圖譜構(gòu)建方法，其特征在于，步驟S1包括：

S101、根據(jù)教學(xué)大綱構(gòu)建“課程-章-節(jié)”的知識(shí)樹主干；

S102、根據(jù)教材內(nèi)容識(shí)別出每個(gè)章節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)體，從而建立出知識(shí)點(diǎn)與章節(jié)間的所屬分類關(guān)系；

S103、獲取教材的文本數(shù)據(jù)并進(jìn)一步挖掘，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)實(shí)體間的關(guān)系；

S104、建立Neo4j數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，將由步驟S101-S103獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，從而構(gòu)建學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的初級知識(shí)圖譜。

5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的多實(shí)體混合知識(shí)圖譜構(gòu)建方法，其特征在于，步驟S2包括：

S201、分別對文本類教學(xué)資源、圖像類教學(xué)資源以及視頻類教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，提取有效的教學(xué)資源文本數(shù)據(jù)；

S202、利用TFIDF算法，對所述有效的教學(xué)資源文本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，識(shí)別教學(xué)資源考察的知識(shí)點(diǎn)；

S203、將教學(xué)資源作為實(shí)體加入所述初級知識(shí)圖譜中，并根據(jù)所述教學(xué)資源考察的知識(shí)點(diǎn)建立教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)間的考察關(guān)系，得到二級知識(shí)圖譜。

6.一種多實(shí)體混合知識(shí)圖譜構(gòu)建裝置，其特征在于，包括：

初級知識(shí)圖譜構(gòu)建模塊，用于獲取學(xué)科內(nèi)容并構(gòu)建以知識(shí)內(nèi)容為主體的初級知識(shí)圖譜，所述初級知識(shí)圖譜的實(shí)體按照粒度劃分為課程、章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，所述學(xué)科內(nèi)容包括教學(xué)大綱和教材；

二級知識(shí)圖譜構(gòu)建模塊，用于將學(xué)習(xí)資源作為實(shí)體加入所述初級知識(shí)圖譜中，并將所述學(xué)習(xí)資源對知識(shí)點(diǎn)的考察關(guān)系作為關(guān)系類型、將考察難度作為權(quán)重關(guān)聯(lián)到對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，由此得到二級知識(shí)圖譜；

多實(shí)體混合知識(shí)圖譜構(gòu)建模塊，用于將學(xué)生作為實(shí)體加入所述二級知識(shí)圖譜中，建立學(xué)生與教學(xué)資源間的偏好程度關(guān)系，以及學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)間的掌握程度關(guān)系，從而得到多實(shí)體混合知識(shí)圖譜。

7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的多實(shí)體混合知識(shí)圖譜構(gòu)建裝置，其特征在于，還包括知識(shí)圖譜更新模塊，用于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，對所述多實(shí)體混合知識(shí)圖譜進(jìn)行動(dòng)態(tài)的更新，具體包括：

歷史查詢單元，用于獲取學(xué)生的學(xué)號信息，根據(jù)學(xué)號信息識(shí)別學(xué)生在當(dāng)前知識(shí)圖譜中的歷史數(shù)據(jù)；

學(xué)習(xí)行為存儲(chǔ)單元，用于收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，并由教學(xué)平臺(tái)收集存儲(chǔ)至數(shù)據(jù)庫中；

評價(jià)單元，用于將所述學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)量化為行為得分；

查詢單元，用于按照學(xué)習(xí)行為中教學(xué)資源的編號在知識(shí)圖譜中查詢此資源所考察的知識(shí)點(diǎn)；

更新單元，用于結(jié)合教學(xué)資源的考察難度關(guān)系，更新學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。