[發明專利]一種學科能力分類別聚類測評的系統

在審

• 申請號: 202010891272.0
• 申請日: 2020-08-30
• 公開（公告）號: CN112053267A
• 公開（公告）日: 2020-12-08
• 發明（設計）人: 常維媛
• 申請（專利權）人: 高巖峰;常維媛
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G06Q10/06;G06K9/62
• 代理公司: 大連星海專利事務所有限公司 21208
• 代理人: 楊翠翠

一種學科能力分類別聚類測評的系統，其屬于教育評價的技術領域。該系統能對學生的學業進行全方位的測評，而這種全方位的評價，用人工都是難以實現的，我們只有借助了計算機算法技術，才能針對學生的各個學科能力分項發展水平客觀公正的反應出來，讓學生明確自己的能力弱項，也發現學生的優勢強項，強與弱，是系統公平的評判結果，不帶任何人為因素。

技術領域

本發明涉及一種多學科能力分類別聚類測評的系統，其屬于教育評價的技術領域。

背景技術

教育評價中的學業評價，評價辦法陳舊，對個體評價大多數結果是籠統的一個分數，缺少客觀細致的分析。從評價的目的出發的一次學業考試之后，每做一次分析，耗費人力、時間太多，評價結論遠滯后于教育發展的現狀，評價的結論對教育實踐指導的作用微乎其微。考試題目經常有避開課程規定的重點內容，題目跑偏，該考查的能力項覆蓋不全，應該關注的學業素質關注不夠，不能全方位引導學生學業的全面發展。

學業評價的尺子就是測題，“多棱尺”是指能夠同時測出多方面學業素質發展水平“測題”。教育評價必須運用教育測量技術，教育測量也和其他測量一樣，要有測量工具“尺子”。尺子的長度科學，測量的結果才能公平比較。尺子具有“多棱特點”才能夠對多個方面同時測量。

實施素質教育，必須對對教育的結果進行全方位的評價，既要關注學生的學科基本能力發展，又要關注創新思維發展，還要關注學科實踐能力的發展。在教育測量中，測量的“尺子”，就是測題。“測題”這把“尺”若只能測某一個方面素質發展水平，則它已經不適應教育發展的需要了。對學生的學業水平進行全方位的測量。現在需要的教育測量的“尺”，必須是具有同時能夠測量多方面素質的多功能“尺”，我們把具有一次性同時測量出學生多個維度素質發展水平的測題，叫做“多棱尺”，多棱尺的每一個面，具有測查學生一個方面素質的功能。因此我們把具有“多棱尺”功能的測題，叫做“多棱尺測題。我們的智能題庫就具有自動生成這種“多棱尺測題”的功能。

發明內容

為解決現有技術中存在的問題，本申請一種學科能力分類別聚類測評的系統，能夠考察學生多方面學業能力，能夠客觀、科學、全面評價學生學業素質發展水平。

本發明采用的技術方案為：一種學科能力分類別聚類測評的系統，它包括學科能力分類別組模塊、聚類模塊和排序模塊；

(1)學科能力分類別組模塊是將試題T_xNm根據能力點劃分到不同的學科能力分類別中，構成學科能力分類別組；其中x為題號，Nm為試題的能力點，N為學科能力分類別；試題T_xNm中標記分值；

(2)學科能力聚類模塊是將該學科能力分類別組中的所有試題的分值加和，記為F_N；將學科能力分類別組中所有試題的學生得分加和，記為f_N；學科能力分類別組中學生的得分率為學生得分加和與分值加和的比值；

(3)排序模塊中將不同學科能力分類別組的得分率Z_N按從大到小的順序進行排序。

我們根據需要，有兩種聚類方式：

第一，按照思維特點聚類

從思維特征上劃分，概念知識的學習和運用，需要和發展的是抽象、識別、判斷、分類等學科能力；原理知識的學習和運用，需要和發展的是歸納、演繹、類比等推理方面的學科能力；方法類知識的學習和運用，需要和發展的是歸納、類比、具體化等學科能力；實踐創新運用是引導學生把學到的學科知識，略有創造性地應用于解決具體問題。

第二，按照學科能力聚類