[發(fā)明專利]一種電磁感應教具

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 202010631752.3
• 申請日: 2020-07-03
• 公開（公告）號: CN111653164A
• 公開（公告）日: 2020-09-11
• 發(fā)明（設計）人: 閔庭輝;蔡振凱;吳東龍;閔庭祥;金范洙;曾憲威;張凌;李衛(wèi)華
• 申請（專利權(quán)）人: 龍巖學院
• 主分類號: G09B23/18
• 分類號: G09B23/18
• 代理公司: 北京睿智保誠專利代理事務所(普通合伙) 11732
• 代理人: 周新楣

本發(fā)明公開了一種電磁感應教具，包括教具本體、以及設置在教具本體內(nèi)的導線、電源，教具本體包括第一玻璃體、第二玻璃體、上蓋和下蓋；第二玻璃體套設在第一玻璃體內(nèi)，且第二玻璃體與第一玻璃體同軸心設置；第一玻璃體上端與第二玻璃體上端均焊接在上蓋上，二者下端連接為一體結(jié)構(gòu)且內(nèi)壁呈螺紋狀；且第一玻璃體與第二玻璃體之間形成一空腔；空腔內(nèi)充滿懸浮有熒光金屬片；導線設置于第二玻璃體內(nèi)，且導線豎直貫穿第二玻璃體；導線兩端分別連接電源正負極。本發(fā)明上述教具結(jié)構(gòu)簡單，成本低，便于學生自己操作，使得學生可以從三維上更直觀感受到電磁感應的存在以及更好的理解“電生磁”的現(xiàn)象，有助于教師授課，實驗效果真實，科學理論易懂。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及教學教具技術(shù)領(lǐng)域，更具體的說是涉及一種電磁感應教具。

背景技術(shù)

磁感線是用以形象地描繪磁場分布的一些曲線，人們將磁感線定義為處處與磁感應強度相切的線，磁感應強度的方向與磁感線方向相同，其大小與磁感線的密度成正比，了解磁感線的基本特點是掌握和分析磁路的的基礎。由于磁感線是人為的假設的曲線，而磁感線具有一系列的特征，包括其有無數(shù)條、是立體的、所有的磁感線都不交叉、總是從N極出發(fā)后進入與其最鄰近的S極等等，這對于剛接觸電磁感應理論的學生來說或多或少存在理解上的難度。

現(xiàn)有技術(shù)中，電磁感應的教具或者非常復雜，不便于學生自己操作，需要觀看教師的演示，而學生可操作的普通教具又多是二維的，這使得學生無論采用哪種方式都無法直觀感受到電磁感應的存在，教師授課亦存在難度。而且現(xiàn)有的電磁感應的教具或者非常復雜，或者又是二維的普通教具，而導致的不便于學生自己操作，需要觀看教師的演示，使得學生無論采用哪種方式都無法直觀感受到電磁感應的存在，教師授課亦存在難度的問題，進而提供了一種優(yōu)化結(jié)構(gòu)的三維電磁感應教具。

因此，如何提供一種不但能夠優(yōu)化結(jié)構(gòu)，而且能夠三維展示電磁感應的教具是本領(lǐng)域技術(shù)人員亟需解決的問題。

發(fā)明內(nèi)容

現(xiàn)有技術(shù)中，電磁感應的教具或者非常復雜，或者又是二維的普通教具，而導致的不便于學生自己操作，需要觀看教師的演示，使得學生無論采用哪種方式都無法直觀感受到電磁感應的存在，教師在授課中對于如何演示“電生磁”亦存在很大的難度問題。進而本發(fā)明提供了一種優(yōu)化結(jié)構(gòu)的能夠三維展示電磁感應的教具。

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明采取了如下技術(shù)方案：一種電磁感應教具，包括；包括教具本體以及設置在教具本體內(nèi)的導線和電源，所述教具本體包括第一玻璃體、第二玻璃體、上蓋和下蓋；所述第二玻璃體套設在所述第一玻璃體內(nèi)，且所述第二玻璃體與所述第一玻璃體同軸心設置；所述第一玻璃體上端與所述第二玻璃體上端均焊接在所述上蓋上，二者下端連接為一體結(jié)構(gòu)且內(nèi)壁呈螺紋狀；且所述第一玻璃體與所述第二玻璃體之間形成一空腔；所述空腔內(nèi)充滿懸浮有熒光金屬片；

所述導線設置于所述第二玻璃體內(nèi)，且所述導線豎直貫穿所述第二玻璃體；所述導線兩端分別連接所述電源正負極。

優(yōu)選地，所述下蓋外側(cè)設置為螺紋狀，且與所述第一玻璃體和所述第二玻璃體下端相適配。

優(yōu)選地，所述上蓋和所述下蓋中部均設有貫穿孔，且每個所述貫穿孔均與所述導線相適配。

優(yōu)選地，所述第一玻璃體與所述第二玻璃體長度相同且同軸心設置。

優(yōu)選地，所述導線與所述第一玻璃體和所述第二玻璃體亦同軸心設置。

本發(fā)明相對于現(xiàn)有技術(shù)取得了以下技術(shù)效果：