[發(fā)明專利]構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 201911419356.8
• 申請日: 2019-12-31
• 公開（公告）號: CN111046194A
• 公開（公告）日: 2020-04-21
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 劉兵;田佳雯
• 申請（專利權(quán)）人: 重慶和貫科技有限公司
• 主分類號: G06F16/36
• 分類號: G06F16/36
• 代理公司: 北京海虹嘉誠知識產(chǎn)權(quán)代理有限公司 11129
• 代理人: 呂小琴

1.一種構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法，其特征在于：所述方法包括以下步驟：

S1：構(gòu)建目標(biāo)教材的知識點(diǎn)以及所述知識點(diǎn)對應(yīng)的屬性；

S2：根據(jù)所述知識點(diǎn)及所述知識點(diǎn)的屬性從多個(gè)數(shù)據(jù)源獲取多個(gè)原始數(shù)據(jù)，所述原始數(shù)據(jù)包括圖片、音頻或視頻資源；

S3：以目標(biāo)教材的教學(xué)大綱為主題，對步驟S1和步驟S2的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，生成教學(xué)知識圖譜。

2.根據(jù)權(quán)利要求1所述構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法，其特征在于：所述步驟S1具體包括：

獲取目標(biāo)教材文本資源；

對所述文本資源的預(yù)處理；

采用TF-IDF完成知識點(diǎn)提取；

完成知識所述知識點(diǎn)提取后，根據(jù)目標(biāo)教材課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱輸入屬性。

3.根據(jù)權(quán)利要求2所述構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法，其特征在于：所述預(yù)處理包括文本格式轉(zhuǎn)換、分詞和新詞合并。

4.根據(jù)權(quán)利要求1所述構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法，其特征在于：所述根據(jù)所述知識點(diǎn)及所述知識點(diǎn)的屬性從多個(gè)數(shù)據(jù)源獲取多個(gè)原始數(shù)據(jù)之前，還包括創(chuàng)建知識抽取策略。

5.根據(jù)權(quán)利要求4所述構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法，其特征在于：所述知識抽取策略包括：根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)知識圖譜的趣味性要求，創(chuàng)建所述知識抽取策略。

6.根據(jù)權(quán)利要求1所述構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法，其特征在于：所述以目標(biāo)教材的教學(xué)大綱為主題，對步驟S1和步驟S2的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，生成教學(xué)知識圖譜之前，還包括創(chuàng)建知識圖譜構(gòu)建策略。

7.根據(jù)權(quán)利要求6所述構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法，其特征在于：所述圖譜構(gòu)建策略至少包括知識點(diǎn)屬性映射策略：所述知識點(diǎn)屬性映射策略以學(xué)科教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以知識點(diǎn)的方向性、相互性和傳遞性獲得知識點(diǎn)屬性映射策略。

8.根據(jù)權(quán)利要求7所述構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法，其特征在于：所述預(yù)設(shè)的知識抽取策略和預(yù)設(shè)的知識圖譜構(gòu)建策略，對步驟S1和步驟S2的數(shù)據(jù)集合進(jìn)行處理，生成教學(xué)知識圖譜后，還包括：

調(diào)整所述知識抽取策略和/或圖譜構(gòu)建策略；

根據(jù)調(diào)整后的所述知識抽取策略和/或圖譜構(gòu)建策略，生成新的知識圖譜。

9.根據(jù)權(quán)利要求1所述構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)知識圖譜的方法，其特征在于：所述方法還包括顯示所述知識圖譜的架構(gòu)，所述架構(gòu)包括所述知識圖譜的實(shí)體信息和屬性信息，所述實(shí)體信息包括文本信息、圖片、音頻或視頻的一種或多種。