[發明專利]一種數學學科思維模式測評和提高的方法

在審

• 申請號: 201911203902.4
• 申請日: 2019-11-29
• 公開（公告）號: CN110910289A
• 公開（公告）日: 2020-03-24
• 發明（設計）人: 張立峰
• 申請（專利權）人: 杭州米絡星科技（集團）有限公司
• 主分類號: G06Q50/20
• 分類號: G06Q50/20;G06F16/25
• 代理公司: 杭州橙知果專利代理事務所(特殊普通合伙) 33261
• 代理人: 賀龍萍

本發明公開了一種數學學科思維模式測評和提高的方法。它具體包括如下步驟：針對六大數學思維模式和能力，根據教研數學能力測評和訓練題庫云端數據庫，教研人員設計和規劃系統的測評和訓練題庫；學生使用前端測評和訓練系統登陸個人賬號，如果用戶為未測定用戶，則進行數學能力測評；后端個性化測評和訓練服務系統在用戶登陸后，根據用戶的基本信息獲得基礎人群的能力狀態概率分布預測序列值列表；前端測評和訓練系統根據用戶測評結果，配合教研數學能力測評和訓練題庫云端數據庫，為學生提供基本能力的訓練，并給出正面反饋信息。本發明的有益效果是：有利于從本質上提高學生數學能力，培養學生獨立思考和堅毅的品質至關重要。

技術領域

本發明涉及教育和教育信息化相關技術領域，尤其是指一種數學學科思維模式測評和提高的方法。

背景技術

數學學科歷來是國民基礎教育的核心學科，數學不僅僅是知識點的掌握，更是鍛煉學生數學思維模式和能力，培養數學品質，運用到人生和社會實踐中的大計。

目前存在一種僅僅按照數學學科知識點列表為基礎的數學評測方法，對于全面認知學生數學思維能力具有極大局限性，與國家和社會培養目標相違背，缺少對學生能力的關注。

數學思維能力的提高自然帶來數學學科知識點運用能力的提高，數學創新能力的提高。每個學生的數學思維能力不同，更需要個性化的訓練，幫助學生用最有效的方式獲得最大的訓練提高，減少學生學業負擔。

發明內容

本發明是為了克服現有技術中存在上述的不足，提供了一種能夠進行個性化測評和訓練能力的數學學科思維模式測評和提高的方法。

為了實現上述目的，本發明采用以下技術方案：

一種數學學科思維模式測評和提高的方法，包括教研數學能力測評和訓練題庫云端數據庫，后端個性化測評和訓練服務系統，前端測評和訓練系統，具體包括如下步驟：

(1)針對六大數學思維模式和能力的定義：抽象、具象、類比、反向、聯想、轉化，根據教研數學能力測評和訓練題庫云端數據庫，教研人員設計和規劃系統的測評和訓練題庫；

(2)學生使用前端測評和訓練系統登陸個人賬號，如果用戶為未測定用戶，則進行數學能力測評；

(3)后端個性化測評和訓練服務系統在用戶登陸后，對評測用戶來說，根據用戶的基本信息獲得基礎人群的能力狀態概率分布預測序列值列表；

(4)前端測評和訓練系統根據用戶測評結果，配合教研數學能力測評和訓練題庫云端數據庫，為學生提供基本能力的訓練，并給出正面反饋信息。

本發明的技術方案為：通過根據國家數學學科指導方法和數學學科能力的定義、數學學科領域專家意見，總結數學學科核心思維模式和能力為：抽象、具象、類比、反向、聯想、轉化六大類。通過建立教研測評和訓練題庫和六大類數學思維模式和能力的關聯，通過基本的能力點測評系統，做到個性化的能力訓練和提高。本發明提供了上述方案，解決現有數學學科中知識點為基礎的個性化學習中存在的缺陷，提供了學生數學模式和能力的個性化測評和訓練能力。

作為優選，在步驟(1)中，入選測評和訓練題庫的數學題，教研人員會設定學生需要的數學思維模式和能力，并將每種能力設定為3種等級：入門、掌握、熟練中的一種。

作為優選，在步驟(2)中，數學能力測評的算法，力求使用最少的步驟確定學生能力狀態和能力等級，六種數學思維模式和能力中每個數學思維模式和能力依次細分為3種等級，共獲得18個可能狀態點，根據概率方法論，一共獲得729種可能性。