[發(fā)明專利]一種電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告生成、智能批閱、存儲(chǔ)及下載系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201911163235.1
• 申請(qǐng)日: 2019-11-25
• 公開（公告）號(hào): CN110969412A
• 公開（公告）日: 2020-04-07
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 張永策
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 大連理工大學(xué)
• 主分類號(hào): G06Q10/10
• 分類號(hào): G06Q10/10;G06Q50/20
• 代理公司: 大連理工大學(xué)專利中心 21200
• 代理人: 李曉亮;潘迅

一種電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)生成、智能批改、存儲(chǔ)及下載系統(tǒng)，包括學(xué)生操作子系統(tǒng)，教師操作子系統(tǒng)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人操作子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)包括多個(gè)模塊，不同系統(tǒng)不同模塊之間相互作用，實(shí)現(xiàn)電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)生成、智能批改、存儲(chǔ)及下載的功能。電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅可以在PC端編輯也可以在移動(dòng)端編輯。學(xué)生可隨時(shí)在移動(dòng)端填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況，節(jié)約時(shí)間。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改也可在移動(dòng)端完成，不受時(shí)間限制，節(jié)省教師時(shí)間提高工作效率。本發(fā)明解決師生之間信息交流滯后性的問題，且角色設(shè)定自由靈活，教師既可擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，也可擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可隨時(shí)查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫提交情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱情況。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的無紙化，綠色化，符合現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于教學(xué)管理技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種基于WeChat平臺(tái)的電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告生成、智能批閱、存儲(chǔ)及下載系統(tǒng)。

背景技術(shù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、使學(xué)生形成科學(xué)素質(zhì)的有力手段。在實(shí)驗(yàn)的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的想象力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的重要方法；是幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的重要方式；是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的載體和手段。學(xué)生可以通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，教師可以通過學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是師生交流的重要方式之一。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理也反映了實(shí)踐教學(xué)的管理水平。

但是，目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大多還停留在紙質(zhì)版，嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。首先，很多課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中不能表現(xiàn)或不能完全表現(xiàn)，學(xué)生填寫紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，且存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象；其次，紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱和分析需要教師要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)積壓；再次，紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫、提交、批閱、發(fā)放等周期長，導(dǎo)致師生間的互動(dòng)反饋存在滯后，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的閉環(huán)學(xué)習(xí)效果；再次，紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的存儲(chǔ)不僅會(huì)占用大量空間，而且容易遺失損壞，查詢困難，不利于成績統(tǒng)計(jì)等；最后，紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)造成大量紙張消耗，不符合現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境友好型的發(fā)展要求。如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，提高教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的效率并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題是許多教師所面對(duì)的一個(gè)難題。

綜上所述，現(xiàn)有技術(shù)存在的問題是：

(1)現(xiàn)有技術(shù)中很多實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中不能表現(xiàn)或不能完全表現(xiàn)，部分實(shí)驗(yàn)無法用手繪去描述；

(2)現(xiàn)有技術(shù)中學(xué)生填寫紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)報(bào)告浪費(fèi)大量的時(shí)間：學(xué)生在每次課后都要花很多時(shí)間整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；且修改紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常困難，填寫出錯(cuò)后甚至要重新填寫，既浪費(fèi)了大量時(shí)間，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

(3)現(xiàn)有技術(shù)中紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱和分析也是授課教師的一個(gè)負(fù)擔(dān)：由于大學(xué)實(shí)驗(yàn)需要測量的實(shí)驗(yàn)參數(shù)多、實(shí)驗(yàn)組數(shù)多、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大，且實(shí)驗(yàn)報(bào)告中經(jīng)常需要將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)或繪制成各類圖形，教師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，以檢查報(bào)告中的計(jì)算過程和結(jié)果，因此批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一件十分繁瑣且繁重的工作；

(4)現(xiàn)有技術(shù)中即使在同一實(shí)驗(yàn)中，不同學(xué)生測定的數(shù)據(jù)也不相同，如果教師僅僅根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，那么就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果教師對(duì)學(xué)生的原始數(shù)據(jù)逐一處理，無疑又增加了教師的負(fù)擔(dān)；

(5)現(xiàn)有技術(shù)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫不規(guī)范：許多學(xué)生交提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告字跡潦草，條理不清，語言不通順，數(shù)據(jù)表格、波形、符號(hào)不規(guī)范，很難讀懂，增加了教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的難度；

(6)現(xiàn)有技術(shù)中教師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中，難免由于疲勞等原因，會(huì)出現(xiàn)批閱不準(zhǔn)確或批閱結(jié)果不一致等問題，影響了批閱質(zhì)量；