[發(fā)明專利]一種獲取后備教師的方法、裝置、介質(zhì)和電子設(shè)備

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201910853277.1
• 申請(qǐng)日: 2019-09-10
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN110751364A
• 公開(kāi)（公告）日: 2020-02-04
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 馬福龍
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 北京字節(jié)跳動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司
• 主分類號(hào): G06Q10/06
• 分類號(hào): G06Q10/06;G06Q50/20
• 代理公司: 11604 北京睿馳通程知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理事務(wù)所(普通合伙)
• 代理人: 張文平

本公開(kāi)提供了一種獲取后備教師的方法、裝置、介質(zhì)和電子設(shè)備。所述方法包括：獲取當(dāng)班教師無(wú)法教授第一課程的缺席信息；基于所述缺席信息觸發(fā)生成查詢后備教師指令；根據(jù)所述查詢后備教師指令檢索課程計(jì)劃數(shù)據(jù)集獲取教授所述第一課程的后備教師信息。本公開(kāi)解決了當(dāng)班教師缺席課程后人工協(xié)調(diào)后備教師帶來(lái)的頻繁聯(lián)系易出錯(cuò)、耗時(shí)效率低的問(wèn)題。

技術(shù)領(lǐng)域

本公開(kāi)涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，具體而言，涉及一種獲取后備教師的方法、裝置、介質(zhì)和電子設(shè)備。

背景技術(shù)

一對(duì)一教學(xué)因其充分針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求、著力于解決學(xué)生具體化問(wèn)題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽(yù)。一對(duì)一教學(xué)是對(duì)大班教學(xué)的良好補(bǔ)充。

近年來(lái)，因一對(duì)一教學(xué)的相關(guān)概念受到廣泛接受和追捧，一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)行業(yè)呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)，各種一對(duì)一教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍紛紛走到臺(tái)前。

但是，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師多數(shù)是外聘人員，由于多方面的原因，導(dǎo)致教師常常無(wú)法在規(guī)定的上課時(shí)間前到達(dá)上課的地點(diǎn)。

而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了滿足學(xué)生的教學(xué)需求，需要協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間。這樣的工作頻繁反復(fù)容易出錯(cuò)，且人工操作耗時(shí)且效率低。

發(fā)明內(nèi)容

提供該發(fā)明內(nèi)容部分以便以簡(jiǎn)要的形式介紹構(gòu)思，這些構(gòu)思將在后面的具體實(shí)施方式部分被詳細(xì)描述。該發(fā)明內(nèi)容部分并不旨在標(biāo)識(shí)要求保護(hù)的技術(shù)方案的關(guān)鍵特征或必要特征，也不旨在用于限制所要求的保護(hù)的技術(shù)方案的范圍。

本公開(kāi)的目的在于提供一種獲取后備教師的方法、裝置、介質(zhì)和電子設(shè)備，能夠解決上述提到的至少一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。具體方案如下：

根據(jù)本公開(kāi)的具體實(shí)施方式，第一方面，本公開(kāi)提供一種獲取后備教師的方法，包括：

獲取當(dāng)班教師無(wú)法教授第一課程的缺席信息；

基于所述缺席信息觸發(fā)生成查詢后備教師指令；

根據(jù)所述查詢后備教師指令檢索課程計(jì)劃數(shù)據(jù)集獲取教授所述第一課程的后備教師信息。

根據(jù)本公開(kāi)的具體實(shí)施方式，第二方面，本公開(kāi)提供一種獲取后備教師的裝置，包括：

獲取缺席信息單元，用于獲取當(dāng)班教師無(wú)法教授第一課程的缺席信息；

生成指令單元，用于基于所述缺席信息觸發(fā)生成查詢后備教師指令；

查詢單元，用于根據(jù)所述查詢后備教師指令檢索課程計(jì)劃數(shù)據(jù)集獲取教授所述第一課程的后備教師信息。

根據(jù)本公開(kāi)的具體實(shí)施方式，第三方面，本公開(kāi)提供一種計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)，其上存儲(chǔ)有計(jì)算機(jī)程序，所述程序被處理器執(zhí)行時(shí)實(shí)現(xiàn)如第一方面任一項(xiàng)所述獲取后備教師的方法。

根據(jù)本公開(kāi)的具體實(shí)施方式，第四方面，本公開(kāi)提供一種電子設(shè)備，包括：一個(gè)或多個(gè)處理器；存儲(chǔ)裝置，用于存儲(chǔ)一個(gè)或多個(gè)程序，當(dāng)所述一個(gè)或多個(gè)程序被所述一個(gè)或多個(gè)處理器執(zhí)行時(shí)，使得所述一個(gè)或多個(gè)處理器實(shí)現(xiàn)如第一方面任一項(xiàng)所述獲取后備教師的方法。

本公開(kāi)實(shí)施例的上述方案與現(xiàn)有技術(shù)相比，至少具有以下有益效果：

本公開(kāi)提供了一種獲取后備教師的方法、裝置、介質(zhì)和電子設(shè)備。所述方法包括：獲取當(dāng)班教師無(wú)法教授第一課程的缺席信息；基于所述缺席信息觸發(fā)生成查詢后備教師指令；根據(jù)所述查詢后備教師指令檢索課程計(jì)劃數(shù)據(jù)集獲取教授所述第一課程的后備教師信息。本公開(kāi)解決了當(dāng)班教師缺席課程后人工協(xié)調(diào)后備教師帶來(lái)的頻繁聯(lián)系易出錯(cuò)、耗時(shí)效率低的問(wèn)題。

附圖說(shuō)明

結(jié)合附圖并參考以下具體實(shí)施方式，本公開(kāi)各實(shí)施例的上述和其他特征、優(yōu)點(diǎn)及方面將變得更加明顯。貫穿附圖中，相同或相似的附圖標(biāo)記表示相同或相似的元素。應(yīng)當(dāng)理解附圖是示意性的，原件和元素不一定按照比例繪制。在附圖中：