[發明專利]評價合作問題解決能力的方法、裝置及存儲介質

在審

• 申請號: 201910770822.0
• 申請日: 2019-08-20
• 公開（公告）號: CN110472880A
• 公開（公告）日: 2019-11-19
• 發明（設計）人: 李峰;張娜;賀涵鏡
• 申請（專利權）人: 李峰;張娜;賀涵鏡
• 主分類號: G06Q10/06
• 分類號: G06Q10/06;G06Q50/20;G06N3/04
• 代理公司: 11694 北京萬思博知識產權代理有限公司
• 代理人: 劉冀<國際申請>=<國際公布>=<進入國

本申請公開了一種評價合作問題解決能力的方法、裝置及存儲介質。其中，獲取多個對象關于預定任務進行討論的文本信息；利用預先設置的基于深度學習的評價模型，根據文本信息，確定與多個對象的合作能力以及解決問題能力相關的指標值；以及利用預先設置的雙因子模型，根據所確定的指標值，確定多個對象的合作問題解決能力。

技術領域

本申請涉及計算機數據處理領域，特別是涉及一種評價合作問題解決能力的方法、裝置及存儲介質。

背景技術

長期以來，對合作問題解決能力的評價一直是阻礙合作問題解決能力研究和推廣的一個難點問題。2015年，國際學生評價項目(ProgrammeforInternationalStudentAssesment,PISA)采用人機互動的模式對合作問題解決能力進行評價的做法迅速打開了國內研究者的視野。類似的，21世紀能力教學與評價項目(Assessment&Teachingof21stCenturySkills,ATC21S)評價框架類似的也開始被廣泛介紹到國內。ATC21S是澳大利亞墨爾本大學評價研究中心領導的，參與成員包括斯坦福大學、加州大學伯克利分校、PISA、國際教育成就評價協會(IEA)等大學和組織的優秀教育測量與評價專家、教育政策專家。此外，澳大利亞、新加坡、美國、荷蘭、芬蘭、哥斯達黎加共16000多名15歲左右的學生參與了測驗的具體實施。ATC21S基于評價數據，來幫助學校在課堂教學中培養學生的21世紀技能，以此促進教育系統全方位改革。

合作問題解決的測量形式和測量原理也是實踐上的一大難點，PISA2015采用人—機交互(Human-to-Agent，簡稱H2A)模式。PISA2015認為H2A模式最大的好處是能避免小組構成的問題，因為在H2H模式中小組成員能力水平的不同可能會影響個體和小組合作問題解決的表現，從而影響個體能力的估計，而

H2A模式為每位參與測試的學生提供了等同的小組構成，同時認為H2A模式可以根據需要虛構多個小組成員參與合作，但是這與真實情境下的對話討論還有一定的差距，H2A交互的模式，受測者的潛能也不能充分激發出來；ATC21S指出H2A模式中的交互不能等同于真實世界中的合作，轉而采用人—人交互(Human-to-Human，簡稱H2H)模式測量了學生的合作問題解決能力，認為H2H模式對真實情境中合作問題解決能力的測量更有效，比H2A模式具有更高的效度，但不同小組成員的構成對能力估計的影響需要進行更加深入的研究加以解決，且兩人對話的方式，沖突不夠激烈。雖然PISA2015和ATC21S對合作問題解決采用兩種不同的測量模式，但它們背后的測量原理是相同的，測量的基本模型都是基于項目反應理論。PISA2015記錄的數據是學生在項目上的直接作答反應，記錄的數據和項目是一對一的關系，不需要評分算法；而ATC21S需要評分算法從系列數據中抽取指標，記錄的數據和項目可能是多對一關系，也可能是一對一的關系^[21]。但是對于二者具體的評分流程，外界知之甚少，且ATC21S需要人工編碼，這也不利于測試的推廣。

針對上述的現有技術中存在的合作問題解決能力的評價方法需要人工編碼，不利于測試推廣的技術問題，目前尚未提出有效的解決方案。

發明內容

本公開的實施例提供了一種評價合作問題解決能力的方法、裝置及存儲介質，以至少解決現有技術中存在的合作問題解決能力的評價方法需要人工編碼，不利于測試推廣的技術問題。

根據本公開實施例的一個方面，提供了一種評價合作問題解決能力的方法，包括：獲取多個對象關于預定任務進行討論的文本信息；利用預先設置的基于深度學習的評價模型，根據所述文本信息，確定與所述多個對象的合作能力以及解決問題能力相關的指標值；以及利用預先設置的雙因子模型，根據所確定的指標值，確定所述多個對象的合作問題解決能力。

根據本公開實施例的另一個方面，還提供了一種存儲介質，存儲介質包括存儲的程序，其中，在程序運行時由處理器執行以上所述的方法。