[發(fā)明專利]一種心理學(xué)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201910716145.4
• 申請(qǐng)日: 2019-08-05
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN110443733A
• 公開(kāi)（公告）日: 2019-11-12
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 唐芳貴
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 衡陽(yáng)師范學(xué)院
• 主分類號(hào): G06Q50/20
• 分類號(hào): G06Q50/20;A61B5/16;A61B5/00
• 代理公司: 長(zhǎng)沙星耀專利事務(wù)所(普通合伙) 43205
• 代理人: 寧星耀

本發(fā)明公開(kāi)了一種心理學(xué)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，具體涉及心理學(xué)測(cè)評(píng)技術(shù)領(lǐng)域，包括心理測(cè)試系統(tǒng)和能力評(píng)估系統(tǒng)，所述心理測(cè)試系統(tǒng)的連接端設(shè)有數(shù)據(jù)處理模塊，所述能力評(píng)估系統(tǒng)的連接端設(shè)有中央處理模塊。本發(fā)明通過(guò)心理測(cè)試系統(tǒng)對(duì)求職者進(jìn)行測(cè)試，動(dòng)作捕捉單元和面部識(shí)別單元，從生理反應(yīng)分析測(cè)試者測(cè)試時(shí)的心理活動(dòng)，語(yǔ)言分析單元直接分析被測(cè)者心理狀態(tài)，提高測(cè)試者的答案真實(shí)性和可信度，降低測(cè)評(píng)誤判可能性，通過(guò)分析被測(cè)者的測(cè)試答案和測(cè)試中的心理與生理反應(yīng)，分析得出被測(cè)者的人格屬性，并以此構(gòu)建人格模型，提高被測(cè)者職業(yè)能力可視性，指導(dǎo)提升技能方向，提高求職者的職業(yè)能力。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及心理學(xué)測(cè)評(píng)技術(shù)領(lǐng)域，更具體地說(shuō)，本發(fā)明涉及一種心理學(xué)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

背景技術(shù)

職業(yè)測(cè)評(píng)是心理測(cè)驗(yàn)的一個(gè)分支，在學(xué)術(shù)上被廣泛認(rèn)可的心理測(cè)驗(yàn)的定義是“行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量”。科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)以特定的理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、抽樣、統(tǒng)計(jì)分析、建立常模等程序編制，必須符合三個(gè)條件:效度:測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；信度:測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性；常模:每一位被試的心理測(cè)驗(yàn)都有一個(gè)原始分?jǐn)?shù)，通常情況下這個(gè)分?jǐn)?shù)沒(méi)有實(shí)際意義，除非這個(gè)分?jǐn)?shù)能與別人比較。科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)是客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷，它的科學(xué)性、客觀性、可比較的功能是其它自我了解的方法不具有的。

專利申請(qǐng)公布號(hào)CN 109064361 A的中國(guó)專利公開(kāi)了一種心理學(xué)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，包括智能終端模塊、智力傾向測(cè)評(píng)模塊、人格測(cè)評(píng)模塊、教師職業(yè)興趣測(cè)評(píng)模塊、心理承受能力測(cè)評(píng)模塊、面部表情分析模塊、特殊問(wèn)題測(cè)評(píng)模塊、教學(xué)場(chǎng)景模擬測(cè)評(píng)模塊、職業(yè)能力測(cè)評(píng)模塊、職業(yè)性格測(cè)評(píng)模塊、職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)模塊和匯總分析模塊。本發(fā)明不僅能夠幫助教師招聘者檢測(cè)應(yīng)聘者的心理素質(zhì)和職業(yè)能力，從筆試上幫助招聘者找到更適合教師行業(yè)的應(yīng)聘者，而且還能夠根據(jù)應(yīng)聘者的面部表情和教學(xué)場(chǎng)景模擬中應(yīng)聘者的表現(xiàn)所體現(xiàn)的心理傾向，來(lái)輔助了解應(yīng)聘者真正的心理學(xué)職業(yè)能力，更有利于幫助招聘者找到最佳教師應(yīng)聘者。

但是上述技術(shù)方案中提供的一種心理學(xué)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，仍舊存在評(píng)估準(zhǔn)確性低的問(wèn)題，測(cè)試過(guò)程中很容易受到外界環(huán)境干擾，影響測(cè)試者發(fā)揮，同時(shí)測(cè)試者故意偽裝情況下難以對(duì)真實(shí)心理進(jìn)行分析，這會(huì)導(dǎo)致職業(yè)能力得誤判。

發(fā)明內(nèi)容

為了克服現(xiàn)有技術(shù)的上述缺陷，本發(fā)明的實(shí)施例提供一種心理學(xué)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)心理測(cè)試系統(tǒng)對(duì)求職者進(jìn)行測(cè)試，動(dòng)作捕捉單元和面部識(shí)別單元，從生理反應(yīng)分析測(cè)試者測(cè)試時(shí)的心理活動(dòng)，語(yǔ)言分析單元直接分析被測(cè)者心理狀態(tài)，提高測(cè)試者的答案真實(shí)性和可信度，降低測(cè)評(píng)誤判可能性，通過(guò)分析被測(cè)者的測(cè)試答案和測(cè)試中的心理與生理反應(yīng)，分析得出被測(cè)者的人格屬性，并以此構(gòu)建人格模型，提高被測(cè)者職業(yè)能力可視性，指導(dǎo)提升技能方向，提高求職者的職業(yè)能力，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種心理學(xué)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，包括心理測(cè)試系統(tǒng)和能力評(píng)估系統(tǒng)，所述心理測(cè)試系統(tǒng)的連接端設(shè)有數(shù)據(jù)處理模塊，所述能力評(píng)估系統(tǒng)的連接端設(shè)有中央處理模塊，所述數(shù)據(jù)處理模塊的輸出端與中央處理模塊的輸入端相匹配，所述中央處理模塊的連接端設(shè)有存儲(chǔ)器，所述能力評(píng)估系統(tǒng)的連接端還設(shè)有建議規(guī)劃模塊和結(jié)果顯示模塊；

所述心理測(cè)試系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)采集模塊和環(huán)境監(jiān)測(cè)模塊，所述數(shù)據(jù)采集模塊的連接端設(shè)有麥克風(fēng)、攝像機(jī)和計(jì)時(shí)器，所述環(huán)境監(jiān)測(cè)模塊用于監(jiān)測(cè)外部環(huán)境信息，所述數(shù)據(jù)采集模塊用于采集心理人體心理測(cè)試信息和環(huán)境信息，所述麥克風(fēng)用于接收被測(cè)人的測(cè)試解答音頻，所述攝像機(jī)用于監(jiān)測(cè)被測(cè)人測(cè)試時(shí)的生理反應(yīng)，所述計(jì)時(shí)器用于計(jì)算被測(cè)人思考時(shí)間、解答時(shí)間和中斷時(shí)間；

所述能力評(píng)估系統(tǒng)包括人格剖析模塊和模型構(gòu)建模塊，所述人格剖析模塊用于分析被測(cè)者的測(cè)試答案和測(cè)試中的心理與生理反應(yīng)，分析得出被測(cè)者的人格屬性，該人格屬性發(fā)送至模型構(gòu)建模塊構(gòu)建人格模型，人格模型以蛛網(wǎng)分析圖的形式表述，顯示人格傾向分布數(shù)據(jù)，所述蛛網(wǎng)分析圖中設(shè)置有多種區(qū)別指標(biāo)，包括基礎(chǔ)技能知識(shí)、創(chuàng)造力、責(zé)任心、活力值和社交范圍，將各指標(biāo)設(shè)置為0-9十個(gè)梯度級(jí)，分別表示各指標(biāo)的偏向程度，且0-9十個(gè)梯度級(jí)呈偏向加深分布；