[發明專利]基于洞察力的認知輔助裝置、方法及系統

有效

• 申請號: 201880052218.8
• 申請日: 2018-05-14
• 公開（公告）號: CN111213197B
• 公開（公告）日: 2021-07-20
• 發明（設計）人: P-V·阮
• 申請（專利權）人: FUVI認知網絡公司
• 主分類號: G10L15/26
• 分類號: G10L15/26;G10L15/04;G09B5/06;A61B5/16;A61B5/369
• 代理公司: 北京戈程知識產權代理有限公司 11314
• 代理人: 程偉;王錦陽

一種用于增強用戶的學習、復習、復述、以及記憶的技能的基于洞察力的認知輔助裝置、方法及系統。基于個人直覺的認知輔助系統包括可作為相機頭戴設備被用戶佩戴的一個或多個組件，擷取該用戶的直覺狀態的一個或多個傳感器，擷取視頻的相機，基于所擷取的該用戶的直覺狀態針對所擷取的視頻提供認知導航地圖的處理器，以及輸入針對由認知導航地圖鏈接的該視頻的筆記、評論的輸入裝置，以及儲存該信息的所有部分以及鏈接及識別的認知地圖的存儲器。

相關申請的交叉參考

本申請要求2017年6月13日提交的美國臨時專利申請號62/518,824的優先權，其內容整體通過參考包含于此。

技術領域

與示例實施例一致的裝置、方法、系統、以及電腦可讀媒體廣泛涉及認知技術，尤其涉及學習及記憶相關技術。

背景技術

目前，世界的知識增長極快。學生受到來自學校及其它地方的大量信息的挑戰。在多年的學習中，該大量信息常常以講座形式呈現給學生。

在記憶領域的研究似乎表明個人在他或她的短期記憶中可保留數量極為有限的感官信息。除非一段感官信息在個人的工作記憶中接收認知處理任務，否則它在幾秒內就會被遺忘。當個人不喜歡該感官信息的主題時，尤其如此，他或她的大腦中的疼痛中心被激活并引起拖延。在如此情形下的個人往往將他或她的注意力集中在更愉快的想法，而不是學習不喜歡的主題。因此，此人的學習結果會很差。

研究還表明，個人通過導航、掃描、關聯、以及建立信息組塊(chunk)可對復雜主題獲得更全面的理解。組塊包括針對該主題內的數個相關特征的關聯網。并且，若每個新建組塊又與該主題中的其它組塊及該人的洞察力相關，則獲得對該主題的充分全面理解，并通過洞察力分塊網絡在該人洞察力中很好地建立新的長期記憶。參見例如“Learning How toLearn,”Barbara Oakley,https://youtu.be/vd2dtkMINIw(最近一次訪問為2018年1月7日)中關于拖延、專注模式、發散模式及分塊方法。

為將上述方法應用于今天的學習技術，學生可在上學期間在不同的課堂教學過程中使用相機拍攝有關他們的講座的視頻。學生還可在講座期間在他們的筆記本(notebook)或便攜式電腦上做筆記。在家，他們可在屏幕或電視上回放該視頻，然后將該筆記與對應片段關聯，以根據該筆記的指導，從一點到另一個點或者從一個主題到另一個主題來復習及復述講座。

不過，從頭到尾復習長視頻可能非常費時費力。而且，學生只能在他們理解的時間點或針對他們理解的主題做筆記，且筆記可能在他們感到困惑或他們不感興趣的時間點或主題上丟失或令人困惑。

當復習時，不容易跟蹤并將筆記、評論放入視頻中的相關特定片段中。當保存作品時，常常丟失在筆記、評論與相關特定片段之間的鏈接。因此，學習過程的有效性以及未來對此類保存信息的使用受到限制。

講師自其學生收到的用來幫助他或她認識他或她的學生感到無聊、困倦或困惑的點或時間以及學生感興趣及興奮的時間或點的反饋信號也非常有限。

本領域需要監控、收集并標記一個或多個學生在他們的講座上以及在他們的講座期間的認知狀態，以使他們可導航至必要的復習點。需要在視頻講座的特定片段中直接添加筆記、簡述、以及/或者評論。此外，需要記錄學習過程的一個或多個部分、組件、或完整數據，包括在教室錄制的視頻講座，用戶在講座期間或過程中的同步認知表現，學生在復習期間或過程中的同步認知表現，復述，筆記的內容，評論，問題，搜索，以及針對所識別的文件的內容的導航系統。

本領域還需要通過網絡來交流、討論、以及改進學習過程，以幫助用戶更有效地學習材料，并通過提供關于講座的更好的反饋來幫助講師改進教學過程，以使講師可以容易、有效、且有趣的方式呈現材料。本領域需要改進信息獲取過程以及信息呈現過程。

發明內容