[實用新型]一種閱讀能力評估輔助裝置

有效

• 申請號: 201821909686.6
• 申請日: 2018-11-19
• 公開（公告）號: CN209236160U
• 公開（公告）日: 2019-08-13
• 發明（設計）人: 鄔歆
• 申請（專利權）人: 北京育銘天下科技有限公司
• 主分類號: A61B5/11
• 分類號: A61B5/11
• 代理公司: 北京酷愛智慧知識產權代理有限公司 11514
• 代理人: 王瑩

本實用新型公開了一種閱讀能力評估輔助裝置，包括閱讀材料呈現裝置和眼動數據采集裝置，所述閱讀材料呈現裝置包括用于同時呈現閱讀材料區域和回答問題區域的顯示器，所述眼動數據采集裝置包括用于采集并輸出眼動數據的眼動儀，所述眼動儀固定在顯示器的正下方。采用上述結構，閱讀材料呈現裝置的結構簡單、成本低，無須佩戴任何設備；待評估者在完成閱讀任務的過程中，能實時采集眼動數據，不需要單獨進行眼動測試，且眼動儀直接保存了測試過程中眼動行為的全部數據，使用更加方便。

技術領域

本實用新型屬于視覺搜索與認知測量技術領域，具體地講，涉及一種基于眼動追蹤技術的閱讀能力評估輔助裝置。

背景技術

閱讀是人們獲取信息、增長知識與經驗、獲得審美體驗的一種重要途徑，它廣泛地發生在我們身邊。無論是為了學習知識而閱讀教學材料，還是為了陶冶情操而閱讀文學著作，閱讀都是我們生活工作中必不可少的一項認知活動。因此，閱讀能力對于每個個體而言都是一項極為重要的能力，也是中小學教育著重培養的能力之一。不管是處在需要學習大量知識階段的中小學學生，還是已經位于工作崗位的成年人，都需要通過科學有效的閱讀來獲取信息，閱讀能力的高低會極大地影響個人未來的發展。

閱讀是一個極度復雜的信息加工過程的理念已經被心理學家廣泛接受。目前，對閱讀過程進行研究的方式和方法也不斷發展，學者們已經認識到雖然閱讀看上去是一個連續的過程，但實際上是由一系列詞匯認知、句子加工、語篇加工等子過程構成的，而每個子過程又包含更細分的過程，例如詞匯加工可以被分為編碼和詞匯提取過程等。除了了解閱讀的潛在機制，建立理論模型之外，還要發掘客觀、科學的閱讀能力評估方法，才能開發出用于培養和提高閱讀能力的方法、并證明其有效性。

Fry(1981)最早提出了閱讀效率這個概念，從閱讀速度和理解率兩個維度來評估閱讀能力，即閱讀速度×理解率＝閱讀效率，其使用的評估材料主要是單詞、句子、語篇等文本材料。目前對閱讀能力的評估方法尚沒有一個通行的標準。比較有影響力的評估方法主要有以下幾種，如閱讀能力評價框架體系(PISA)主要從回憶信息能力、解釋文本能力、反思與評價能力三個維度來評價學生的閱讀能力，其采取的研究工具是問卷與筆試。又比如全美教育進展評價(NAEP)中設立的閱讀能力評價框架，該框架通過四個維度：閱讀概括能力、閱讀分析能力、閱讀聯想能力和閱讀評價能力來綜合評估學生的閱讀能力。評估方法為讓待評估者在完成閱讀后回答測試題并進行分析，測試題分為五類，分別圍繞材料的中心目的、主要觀點、支持性觀點、附屬說明以及詞匯。除此之外，近年來美國發起一項基于認知的評價革新運動，建立了另一套閱讀能力評價模型--CBAL閱讀能力評估模型，其評估材料和方法與NAEP十分相似。對閱讀能力進行細分的理論還有很多，但總體來說，閱讀能力主要包含閱讀速度、記憶能力、理解能力和推理能力這四方面的能力要素。雖然這些框架體系可以從多個維度較為全面地評價學生的閱讀能力，但是其所用的方法基本都采用閱讀文本材料回答問題或口頭報告的方式，存在一定的主觀性。

綜上，目前為止的閱讀能力評估基本都集中于閱讀語篇的評估，可能會弱化對字詞、句子加工中所需能力的評估和診斷；并且，閱讀能力評估方法主要局限于以回答問題為主的各類閱讀測試。除此之外，評估方法較為單一并且主要針對英文閱讀，對于中文閱讀而言，框架性的評估方法還有待建立。