[實(shí)用新型]課程表

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201821638504.6
• 申請(qǐng)日: 2018-10-10
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN209625614U
• 公開(kāi)（公告）日: 2019-11-12
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 孟欣艾
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 孟欣艾
• 主分類號(hào): G09B29/00
• 分類號(hào): G09B29/00
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• 代理人: 暫無(wú)信息

一種課程表(1)，包括：課程底板(2)和多個(gè)科目拼塊(3)，其中，所述課程底板(2)包括與星期時(shí)間和課程時(shí)間相對(duì)應(yīng)的二維陣列的科目子區(qū)域(6)，其中，在每個(gè)科目子區(qū)域上設(shè)置有期望的科目拼塊，并且其中，每個(gè)科目子區(qū)域連同各自的科目拼塊被配置為響應(yīng)于觸發(fā)事件在兩種或更多種狀態(tài)之間轉(zhuǎn)換。使用本實(shí)用新型地課程表，有助于學(xué)生完成全部作業(yè)并帶齊需要提交的作業(yè)。

技術(shù)領(lǐng)域

本實(shí)用新型涉及學(xué)習(xí)用品，具體涉及課程表。

背景技術(shù)

課程表，是幫助學(xué)生了解課程安排的一種簡(jiǎn)單表格，簡(jiǎn)稱課表。課程表分為兩種：一是學(xué)生使用的；二是教師使用的。老師可以根據(jù)課程表為課程的教學(xué)做準(zhǔn)備；學(xué)生可以根據(jù)課程表上的課程準(zhǔn)備書(shū)籍、做預(yù)習(xí)；家長(zhǎng)也可以通過(guò)課程表輔導(dǎo)孩子相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

另一方面，每堂課老師會(huì)根據(jù)課程進(jìn)度布置作業(yè)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。因而，學(xué)生有時(shí)會(huì)準(zhǔn)備記事本，記錄老師布置的作業(yè)，以防止遺忘作業(yè)內(nèi)容，并可在第二天根據(jù)記錄的內(nèi)容核查是否完成作業(yè)。

但是，翻看記事本也并不方便。要是記錄的內(nèi)容比較潦草，可能還是會(huì)忘寫某些科目的作業(yè)；在第二天上學(xué)前，若是懶得看記事本，可能會(huì)忘帶已經(jīng)做完的作業(yè)，這些都影響了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)判。

因此，存在敦促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)并及時(shí)提交作業(yè)的需要。

實(shí)用新型內(nèi)容

為解決上述問(wèn)題，本實(shí)用新型提供了一種新穎的課程表，其有助于學(xué)生完成全部作業(yè)并帶齊需要提交的作業(yè)，同時(shí)也方便家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。

在一個(gè)實(shí)施例中，提供了一種課程表，包括：課程底板和多個(gè)科目拼塊，其中，所述課程底板包括與星期時(shí)間和課程時(shí)間相對(duì)應(yīng)的二維陣列的科目子區(qū)域，其中，在每個(gè)科目子區(qū)域上設(shè)置有期望的科目拼塊，并且其中，每個(gè)科目子區(qū)域連同各自的科目拼塊被配置為響應(yīng)于觸發(fā)事件在兩種或更多種狀態(tài)之間轉(zhuǎn)換。

在另一實(shí)施例中，所述觸發(fā)事件優(yōu)選地包括對(duì)科目子區(qū)域及其科目拼塊的觸摸或外力按壓，并且每個(gè)科目子區(qū)域及其科目拼塊的所述狀態(tài)優(yōu)選地包括：相對(duì)于周圍區(qū)域的塌陷或彈起；和/或相對(duì)于周圍區(qū)域的顏色變化。

在另一實(shí)施例中，每個(gè)科目子區(qū)域都優(yōu)選地設(shè)有彈簧卡位機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)科目子區(qū)域的塌陷或彈起。更優(yōu)選地，每個(gè)科目子區(qū)域都設(shè)有發(fā)光組件，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)科目子區(qū)域的顏色變化。例如，所述發(fā)光組件包括LED。

在另一實(shí)施例中，所述科目拼塊優(yōu)選地由透光材料制成。因此，所述科目拼塊能透過(guò)相應(yīng)的科目子區(qū)域中的發(fā)光組件發(fā)出的帶有顏色的光。

在另一實(shí)施例中，所述課程底板優(yōu)選地包括通信模塊，所述通信模塊被配置為，經(jīng)由例如有線或無(wú)線的方式，將指示每個(gè)科目子區(qū)域的狀態(tài)變化的信息發(fā)送給遠(yuǎn)程通信設(shè)備。

在另一實(shí)施例中，所述遠(yuǎn)程通信設(shè)備優(yōu)選地被設(shè)置在另一單獨(dú)的課程表中。響應(yīng)于所述遠(yuǎn)程通信設(shè)備接收到來(lái)自所述通信模塊的所述提醒信息，所述另一單獨(dú)的課程表中的對(duì)應(yīng)科目子區(qū)域被轉(zhuǎn)換成相同的狀態(tài)。

在另一實(shí)施例中，所述遠(yuǎn)程通信設(shè)備為單獨(dú)的移動(dòng)通信設(shè)備。所述移動(dòng)通信設(shè)備優(yōu)選地被配置為接收來(lái)自所述通信模塊的所述信息并將所述信息映射到課程表應(yīng)用程序中。

在另一實(shí)施例中，科目拼塊優(yōu)選地被可拆卸地放置到相應(yīng)的科目子區(qū)域上，并且所述科目拼塊優(yōu)選地通過(guò)卡扣式、粘貼式或磁吸附式的方式被放置到相應(yīng)的科目子區(qū)域上。

在另一實(shí)施例中，所述課程底板優(yōu)選地包括軟磁材料，使得所述課程表能夠吸附到鉛筆盒、鐵門或其他能進(jìn)行磁吸附的地方。

在另一實(shí)施例中，所述課程底板的背面優(yōu)選地設(shè)有魔術(shù)貼，使得所述課程表能夠粘附到同樣設(shè)有魔術(shù)貼的鉛筆盒、書(shū)包、門上或墻上。