[發(fā)明專(zhuān)利]一種拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201811109866.0
• 申請(qǐng)日: 2018-09-21
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN110942677A
• 公開(kāi)（公告）日: 2020-03-31
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 李政家
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 李政家
• 主分類(lèi)號(hào): G09B1/08
• 分類(lèi)號(hào): G09B1/08;G09B5/06
• 代理公司: 北京科龍寰宇知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限責(zé)任公司 11139
• 代理人: 孫皓晨;侯奇慧

本發(fā)明公開(kāi)了一種拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，本體內(nèi)部具有一容室，容室內(nèi)置入至少一珠體，通過(guò)搖晃以使該珠體與本體產(chǎn)生碰撞的震動(dòng)效果；藉此創(chuàng)新獨(dú)特設(shè)計(jì)，使本發(fā)明通過(guò)珠體及該本體的重量，使通過(guò)重量手感及震動(dòng)效果可活化思考，打破傳統(tǒng)視、聽(tīng)、說(shuō)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言模式，通過(guò)手指的操作，可活化小腦動(dòng)作記憶的學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化記憶并且提升專(zhuān)注力，達(dá)到增強(qiáng)英文和其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率及目的，并且促進(jìn)其腦部的活化，再通過(guò)拼字學(xué)習(xí)的方式可作為后續(xù)進(jìn)階語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明是有關(guān)一種拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，尤其是一種通過(guò)重量手感及震動(dòng)效果可活化思考，達(dá)到吸引學(xué)習(xí)者的注意進(jìn)而強(qiáng)化其專(zhuān)注力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

背景技術(shù)

一般拼字教學(xué)系統(tǒng)教具大多為文字積木或紙卡，其結(jié)構(gòu)使用上手感較為靜態(tài)無(wú)感，對(duì)于學(xué)習(xí)者無(wú)法產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而容易使該學(xué)習(xí)困難、造成學(xué)習(xí)上障礙；而一般傳統(tǒng)英文單字的學(xué)習(xí)是通過(guò)重復(fù)文字與聲音刺激，試圖短期的學(xué)習(xí)記憶變成長(zhǎng)期記憶。但是在一般傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在課堂上復(fù)誦或是通過(guò)書(shū)本上單調(diào)的文字效果是很不理想的，短期記憶要轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)期記憶必須經(jīng)過(guò)大腦深層情緒中樞海馬回信號(hào)的處理，而在這個(gè)回路中處理的效率取決于外在環(huán)境是否能又發(fā)出個(gè)體的情緒反應(yīng)，故一般拼字教學(xué)系統(tǒng)還有很大的進(jìn)步空間。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的主要目的在于提供一種拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)；其所欲解決的問(wèn)題點(diǎn)，是針對(duì)現(xiàn)有的一般拼字教學(xué)系統(tǒng)教具大多為文字積木或紙卡，其結(jié)構(gòu)使用上手感較為靜態(tài)無(wú)感，對(duì)于學(xué)習(xí)者無(wú)法產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而容易造成學(xué)習(xí)上障礙的問(wèn)題點(diǎn)加以改良突破；

而其解決問(wèn)題的技術(shù)特點(diǎn)，主要是包括一拼字平臺(tái)，該拼字平臺(tái)上端設(shè)有一拼字臺(tái)面，該拼字臺(tái)面具有磁吸性；多個(gè)拼字單元，各該拼字單元分別包含有一本體，該本體表面具有對(duì)應(yīng)前述拼字臺(tái)面的相應(yīng)磁吸性，各該拼字單元可在該拼字臺(tái)面上作各種文字拼排而共構(gòu)成各種字體；其中，該本體內(nèi)部具有一容室，容室內(nèi)置入至少一珠體，通過(guò)搖晃以使該珠體與本體產(chǎn)生碰撞的震動(dòng)效果，以及通過(guò)珠體及該本體的重量，使通過(guò)重量手感及震動(dòng)效果可活化思考，達(dá)到吸引學(xué)習(xí)者的注意進(jìn)而強(qiáng)化其專(zhuān)注力的效果，再通過(guò)拼字學(xué)習(xí)以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)階的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；

藉此創(chuàng)新獨(dú)特設(shè)計(jì)，使本發(fā)明通過(guò)珠體及該本體的重量，使通過(guò)重量手感及震動(dòng)效果可活化思考，打破傳統(tǒng)視、聽(tīng)、說(shuō)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言模式，通過(guò)手指的操作，可活化小腦動(dòng)作記憶的學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化記憶并且提升專(zhuān)注力，達(dá)到增強(qiáng)英文和其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率及目的，并且促進(jìn)其腦部的活化，再通過(guò)拼字學(xué)習(xí)的方式可作為后續(xù)進(jìn)階語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)拼字單元的外觀圖。

圖2為本發(fā)明拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)拼字單元的分解立體圖。

圖3為本發(fā)明拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的拼字單元與拼字平臺(tái)未拼字狀態(tài)圖。

圖4為本發(fā)明拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的拼字單元與拼字平臺(tái)已拼字完成狀態(tài)圖。

圖5為本發(fā)明拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)拼字單元另一實(shí)施例的分解立體圖。

附圖標(biāo)記說(shuō)明：1-拼字單元；10-本體；11-容室；12-連結(jié)端；13-珠體；14-封蓋；15-連結(jié)部；2-拼字平臺(tái)；21-拼字臺(tái)面；T-字體；30-固定架；31-立架部；32-樞轉(zhuǎn)部；33-架座；34-固定扣件；40-行動(dòng)裝置。

具體實(shí)施方式

如圖1～圖5所示，是本發(fā)明一種拼字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的較佳實(shí)施例，此等實(shí)施例僅供說(shuō)明之用，本發(fā)明并不受此結(jié)構(gòu)的限制：包括：

一拼字平臺(tái)2，該拼字平臺(tái)2上端設(shè)有一拼字臺(tái)面21，該拼字臺(tái)面21具有磁吸性；

多個(gè)拼字單元1，各該拼字單元1分別包含有一本體10，該本體10表面具有對(duì)應(yīng)前述拼字臺(tái)面21的相應(yīng)磁吸性，各該本體10表面分別覆設(shè)有不同的字體T，用戶(hù)可在該拼字臺(tái)面21上作各種字體T拼排而構(gòu)成各種文字詞匯；其中：