[發明專利]一種教學支架

在審

• 申請號: 201810504741.1
• 申請日: 2018-03-13
• 公開（公告）號: CN108735040A
• 公開（公告）日: 2018-11-02
• 發明（設計）人: 不公告發明人
• 申請（專利權）人: 桐鄉市烏鎮鼎豐旅游咨詢工作室
• 主分類號: G09B19/00
• 分類號: G09B19/00
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

本發明涉及一種教學支架，包括固定底板，所述固定底板上端設置有固定桿，所述固定桿與連接件A連接，所述連接件A通過連接件B與固定座連接，所述固定桿通過導向桿與固定座連接，所述固定座內部設置有滑塊，所述滑塊與夾持爪A、夾持爪B連接，所述夾持爪A、夾持爪B之間設置有張緊彈簧，所述連接件A與連接件B之間的連接處設置有從動齒輪，所述從動齒輪與傳動齒輪相嚙合，所述傳動齒輪與固定件連接，所述傳動齒輪與主動齒輪連接，所述主動齒輪與調節電機連接。本發明使用時，在夾持爪A、夾持爪B之間可以實現宣傳板的穩定夾持，同時調節電機可以實現宣傳板的角度調節，操作方便，便于教學操作。

本申請為2018年03月13日申請的，申請號為201810215998.5，發明名稱為一種教育教學支架的專利的分案申請。

技術領域

本發明涉及教學用品技術領域，尤其涉及一種教學支架。

背景技術

教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲于人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維，但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。

目前教學的宣傳裝置一般為宣傳板，所用的宣傳板放置不方便，且觀看角度調節不便，影響教學效果。

發明內容

本發明的目的是為了克服現有技術的不足，提供了一種教學支架。

本發明是通過以下技術方案實現：

一種教學支架，包括固定底板，所述固定底板上端設置有固定桿，所述固定桿與連接件A連接，所述連接件A通過連接件B與固定座連接，所述固定桿通過導向桿與固定座連接，所述固定座內部設置有滑塊，所述滑塊與夾持爪A、夾持爪B連接，所述夾持爪A、夾持爪B之間設置有張緊彈簧，所述連接件A與連接件B之間的連接處設置有從動齒輪，所述從動齒輪與傳動齒輪相嚙合，所述傳動齒輪與固定件連接，所述傳動齒輪與主動齒輪連接，所述主動齒輪與調節電機連接。

作為本發明的優選技術方案，所述從動齒輪與傳動齒輪的直徑不同。

作為本發明的優選技術方案，所述傳動齒輪與固定件之間為活動連接。

作為本發明的優選技術方案，所述傳動齒輪與主動齒輪的直徑不同。

作為本發明的優選技術方案，所述調節電機為雙向電機。

與現有的技術相比，本發明的有益效果是：本發明使用時，在夾持爪A、夾持爪B之間可以實現宣傳板的穩定夾持，同時調節電機可以實現宣傳板的角度調節，操作方便，便于教學操作。

附圖說明

圖1為本發明的結構示意圖。

具體實施方式

為了使本發明的目的、技術方案及優點更加清楚明白，以下結合附圖及實施例，對本發明進行進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發明，并不用于限定本發明。

請參閱圖1，圖1為本發明的結構示意圖。