[發明專利]一種基于互聯網的情景交融的課堂教學控制系統

在審

• 申請號: 201810379992.1
• 申請日: 2018-04-25
• 公開（公告）號: CN108665740A
• 公開（公告）日: 2018-10-16
• 發明（設計）人: 王建;何百通
• 申請（專利權）人: 衢州職業技術學院
• 主分類號: G09B5/06
• 分類號: G09B5/06;H04N5/76;H04N7/18
• 代理公司: 重慶市信立達專利代理事務所(普通合伙) 50230
• 代理人: 包曉靜

本發明屬于教學系統技術領域，公開了一種基于互聯網的情景交融的課堂教學控制系統，在智能教室的前面安放有智能講桌，智能講桌上通過螺絲固定有總控電腦。在多媒體教室的前面墻上通過螺栓固定有電子顯示屏和書寫白板，其頂端分別通過螺絲固定有無線網絡收發器和3D環繞音響。多媒體教室兩側的墻上分別通過螺栓安裝有LCD超大電子顯示屏。該基于互聯網的情景交融的課堂教學控制系統可以通過互聯網實現老師與學生的實時溝通交流，通過電子智能設備更好的加強體驗學生們的上課效率，特別是LCD超大電子顯示屏和3D環繞音響能夠依托互聯網播放情景交融的場景和聲音，加強了學生們的課堂體驗，提升了學生們的學習性興趣。

技術領域

本發明屬于教學系統，尤其涉及一種基于互聯網的情景交融的課堂教學控制系統。

背景技術

隨著互聯網不斷的高速發展，智能手機及電腦在我們學習生活中不斷普及，這使得我們的課堂內容可以變得更加多彩豐富，我們的學習信息資源更具有易得性、技術更加便攜、學習更加個性化。目前，傳統的“板書式”課堂教學上課內容較為單一，很難讓學生們保持長時間的高度集中的注意力，整個課堂大部分時間是由老師一個人在講課，不能讓學生們更好的參與進來，使得課堂效率變得較低。

綜上所述，現有技術存在的問題是：傳統的課堂上課內容單一，無法引起學生們足夠的興趣，學生們的參與度不高。

發明內容

針對現有技術存在的問題，本發明提供了一種基于互聯網的情景交融的課堂教學控制系統。

本發明是這樣實現的，一種基于互聯網的情景交融的課堂教學控制系統。該基于互聯網的情景交融的課堂教學控制系統設置有多媒體教室，多媒體教室內安放有6張智能學習課桌，每張智能學習課桌上通過螺絲固定有學生電腦。在6張智能學習課桌之間安放有360°全景錄像機。在智能教室的前面安放有智能講桌，智能講桌上通過螺絲固定有總控電腦。在多媒體教室的前面墻上通過螺栓固定有電子顯示屏和書寫白板，其頂端分別通過螺絲固定有無線網絡收發器和3D環繞音響。多媒體教室兩側的墻上分別通過螺栓安裝有LCD超大電子顯示屏。

所述360°全景錄像機對圖像以當前視覺注意焦點為原點進行極坐標變換，在極坐標空間里進行搜索；

設P表示極坐標邊界圖中所有像素的集合，L＝{0,1}為極坐標邊界圖中每個像素可能標記的集合；

在概率邊界圖上尋求從集合P到集合L的標號函數，該標號函數滿足如下能量方程：

式中，δ(l_p,l_q)為Kronecker符號，U_p(l_p)為能量函數數據項；

焦點的位置由Itti視覺注意模型獲得，以該焦點為坐標原點，對概率邊界圖進行極坐標變換，得到極坐標概率邊界圖，根據上述公式得到最優邊界，對最優邊界進行逆極坐標變換，得到一封閉區域，即當前焦點區域；

所述總控電腦以待分割圖像超像素為節點所構成的圖為G，定義圖G的Laplace矩陣：

d_Si為極點S_i的度，定義為所有與極點S_i相連的極點之間的權值之和；

最終的焦點區域數為K，區域標記變量為t，1≤t≤K；

對于某一分割區域來說，圖中所有節點分為兩類：標記點集合V_M和未標記點集合V_U，V_M∪V_U＝V且V_M∩V_U＝Φ，根據節點所屬的不同集合，Laplace矩陣寫為：