[發(fā)明專利]基于人工智能的標準化病人模擬系統(tǒng)

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 201810010771.7
• 申請日: 2018-01-05
• 公開（公告）號: CN108053886A
• 公開（公告）日: 2018-05-18
• 發(fā)明（設計）人: 胡劍剛
• 申請（專利權）人: 上海嘉奕醫(yī)學科技有限公司
• 主分類號: G16H50/50
• 分類號: G16H50/50;G16H10/60;G16H40/20;G06F3/01;G06Q50/20
• 代理公司: 上海信好專利代理事務所(普通合伙) 31249
• 代理人: 周榮芳

一種基于人工智能的標準化病人模擬系統(tǒng)，包含：控制模塊；病例數(shù)據(jù)庫，與控制模塊連接，存儲各類病例資料和信息，并將參試者選中試題所對應的病例資料和信息發(fā)送至控制模塊；語音交互模塊，與控制模塊連接，根據(jù)病例資料和信息，與參試者進行交互問答，模擬問診場景；模擬人，與控制模塊連接，根據(jù)病例資料和信息，模擬該病例病人的體征，用于參試者對其進行體格檢查；視聽交互模塊，與控制模塊連接，根據(jù)病例資料和信息，模擬該病例病人的動作和各項體征的聲音。本發(fā)明能識別并理解參試者的提問并根據(jù)病例數(shù)據(jù)庫中記載的資料和信息進行反饋；能模擬虛擬病人的動作以及各項體征的聲音；能替代現(xiàn)有的采用真人作為標準化病人的教學模式。

技術領域

本發(fā)明涉及一種標準化病人模擬系統(tǒng)，具體是指一種基于人工智能的標準化病人模擬系統(tǒng)。

背景技術

標準化病人（Standardized Patients，簡稱SP），又稱為模擬病人（SimulatePatients），是指經(jīng)過標準化、系統(tǒng)化培訓之后，能準確表現(xiàn)真實病人的實際臨床問題的正常人或病人。SP的訓練是根據(jù)實際病人的病歷，訓練病歷的內(nèi)容、注意病人的感情、如何進行評估和提供反饋。

標準化病人SP在OSCE（Objective Structure Clinical Examination，多站式考試）中的應用具體為：參試者需在模擬醫(yī)生辦公室的環(huán)境中完成病例，通常配備有診臺、水池、計算器、血壓計等常規(guī)設備，考生有15分鐘的時間接觸1位SP，根據(jù)該SP的簡要病例進行問診、體格檢查等，15分鐘后考生在門口的計算機上（或用紙筆）記錄該SP的病史和體格檢查的結(jié)果，10分鐘后交卷。再綜合SP對參試者的評價和考官對參試者記錄的病史和體格檢查結(jié)果的評判后，給出最后的成績。

基于上述，現(xiàn)有的標準化病人的局限性在于：

1、標準化病人畢竟不是真實病人，雖然SP經(jīng)過一系列的專業(yè)培訓，但不能完全逼真的模擬所有的體征。SP只能模擬疾病的主觀部分，而難以模擬疾病的客觀表現(xiàn)，因此SP能模仿的疾病種類和癥狀是有限的。通常情況下，SP扮演的都是較為“典型”的病人，而實際臨床所遇到的病人的病癥并不都是典型的。因此SP個體差異及扮演的逼真性和穩(wěn)定性將會影響考試中的評判標準。

2、SP需要經(jīng)過專人招募與培訓，需要付給一定的報酬，因此必須要有一定資金的支持，使得成本增加。

3、SP在考試時使用，無可避免的會發(fā)生考題泄漏的情況，因為考試前必須要對SP進行有針對性的模擬培訓，難以控制考題不會向外泄漏，從而導致有失公允。

4、SP不能長時間工作，需要有替換對象，需要有休息時間。

現(xiàn)有技術中，在北美80.43%的醫(yī)學院應用SP進行教學和/或評估，并有48%由專門科室負責SP項目。在醫(yī)學生和住院醫(yī)師的臨床技能教學與評估中受到了極大的關注。而在我國雖限于臨床教學、醫(yī)學生的OSCE、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，但隨著各大醫(yī)學院校對SP這種教學模式的認識，將能在我國得到普及和成熟應用，SP應用的領域也將進一步擴大。

SP教學模式的出現(xiàn)主要是提高醫(yī)學生的臨床能力，目前所開展的SP教學主要是應用在臨床醫(yī)學專業(yè)學生。而在臨床上除了診斷治療疾病外，護理也發(fā)揮著重要的作用，對于護理人員來說，臨床能力還體現(xiàn)在進行正確的護理評估，準確找出護理問題、制定恰當?shù)淖o理計劃和進行護理干預。SP教學模式同樣適用于護理專業(yè)的學生教學，將SP用于護理學專業(yè)學生臨床技能的訓練或考核是發(fā)展趨勢。國外還將SP應用到口腔醫(yī)學專業(yè)、藥學專業(yè)學生的教學。隨著SP在我國的發(fā)展，在此方面也會得到長足的發(fā)展。SP應該發(fā)揮三種角色功能，在我國SP主要發(fā)揮著“病人”的角色，其作為評價者對學生評價的有效性及作為指導者的角色功能發(fā)揮是研究的方向和趨勢。應用SP對醫(yī)學生進行臨床能力評價，已經(jīng)得到醫(yī)學教育界的認可，已達成共識。對培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維、提高其實踐技能發(fā)揮了重要作用。