[發(fā)明專利]基于大數(shù)據(jù)的智能教育終端系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201711449418.0
• 申請(qǐng)日: 2017-12-27
• 公開（公告）號(hào): CN107886786A
• 公開（公告）日: 2018-04-06
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 葉新華;唐銀平
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 安徽華久信科技有限公司
• 主分類號(hào): G09B5/06
• 分類號(hào): G09B5/06
• 代理公司: 上海精晟知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司31253
• 代理人: 馮子玲

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于教育終端技術(shù)領(lǐng)域，特別是涉及一種基于大數(shù)據(jù)的智能教育終端系統(tǒng)。

背景技術(shù)

大數(shù)據(jù)，指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)越來(lái)越成為數(shù)據(jù)的主要部分。

教育是有目的有計(jì)劃有組織的對(duì)受教育者的身心發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問(wèn)題或行為，以增長(zhǎng)能力經(jīng)驗(yàn)，其根本是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來(lái)認(rèn)知對(duì)待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對(duì)一種事物由感官觸摸而到以認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對(duì)完善或理性的自我意識(shí)思維。

目前，隨著科技的發(fā)展，伴隨得到快速進(jìn)步的還有教育，縱觀目前的教育平臺(tái)，并沒(méi)有針對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行整合，從而使得了教學(xué)方式比較單一，且不同學(xué)校或者是不同老師之間的教學(xué)資源不能夠共享，嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代化教學(xué)的腳步。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于提供一種基于大數(shù)據(jù)的智能教育終端系統(tǒng)，通過(guò)在終端內(nèi)設(shè)置音頻采集模塊和視頻采集模塊，便于對(duì)教學(xué)過(guò)程的錄制和教學(xué)數(shù)據(jù)的采集；通過(guò)在終端內(nèi)設(shè)置評(píng)分模塊，便于用戶對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量篩選，以防錯(cuò)誤教學(xué)信息對(duì)學(xué)生及老師造成誤導(dǎo)，提高了教學(xué)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，解決了現(xiàn)有的教學(xué)資源共享不便的問(wèn)題。

為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明是通過(guò)以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的：

本發(fā)明為一種基于大數(shù)據(jù)的智能教育終端系統(tǒng)，包括：用于采集教育信息和展示教育信息的終端；用于教育數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器；所述終端包括用于語(yǔ)音采集及識(shí)別的音頻采集模塊；用于視頻采集的視頻采集模塊；用于教育數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器；所述音頻采集模塊和視頻采集模塊將所采集到的音頻和視頻數(shù)據(jù)通過(guò)A/D轉(zhuǎn)換模塊轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)后，傳輸至微處理器進(jìn)行處理；微處理器將所接收到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，傳輸至存儲(chǔ)器進(jìn)行存儲(chǔ)；所述微處理器調(diào)取存儲(chǔ)器中的數(shù)據(jù)，并通過(guò)無(wú)線通信模塊發(fā)送至數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器；所述微處理器通過(guò)無(wú)線通信模塊向數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器發(fā)起訪問(wèn)，并從數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中調(diào)取教育資源數(shù)據(jù)，然后經(jīng)處理后分別傳輸至顯示屏和揚(yáng)聲器進(jìn)行教育信息的展示。

優(yōu)選地，所述終端還包括用于對(duì)存儲(chǔ)器內(nèi)所儲(chǔ)存數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)分的評(píng)分模塊；所述評(píng)分模塊將所存儲(chǔ)器內(nèi)的評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)傳輸至微處理器進(jìn)行處理，微處理器將評(píng)分分值達(dá)到預(yù)設(shè)值的教育數(shù)據(jù)通過(guò)無(wú)線通信模塊發(fā)送至數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中進(jìn)行存儲(chǔ)；其中，由教師和學(xué)生對(duì)存儲(chǔ)器內(nèi)數(shù)據(jù)通過(guò)評(píng)分模塊進(jìn)行評(píng)分，優(yōu)選的，當(dāng)滿分100分時(shí)，預(yù)設(shè)值設(shè)為80分。

優(yōu)選地，所述數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器包括用于對(duì)從終端所接收數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類的數(shù)據(jù)分類模塊；所述數(shù)據(jù)分類模塊用于數(shù)據(jù)上傳者身份的分類和數(shù)據(jù)類型的分類，并將分類信息分別傳輸至存儲(chǔ)器a和存儲(chǔ)器b；所述存儲(chǔ)器a用于將各類上傳者所上傳的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類存儲(chǔ)；所述存儲(chǔ)器b用于將各類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類存儲(chǔ)；所述上傳者的身份包括學(xué)生和教師。

本發(fā)明具有以下有益效果：

1、本發(fā)明通過(guò)在終端內(nèi)設(shè)置音頻采集模塊和視頻采集模塊，便于對(duì)教學(xué)過(guò)程的錄制和教學(xué)數(shù)據(jù)的采集。

2、本發(fā)明通過(guò)在終端內(nèi)設(shè)置評(píng)分模塊，便于用戶對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量篩選，以防錯(cuò)誤教學(xué)信息對(duì)學(xué)生及老師造成誤導(dǎo)，提高了教學(xué)數(shù)據(jù)的質(zhì)量。

3、本發(fā)明通過(guò)在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中設(shè)置數(shù)據(jù)分類模塊，實(shí)現(xiàn)了對(duì)用戶經(jīng)終端所上傳數(shù)據(jù)的分類存儲(chǔ)，以便于對(duì)教育數(shù)據(jù)的調(diào)取。

當(dāng)然，實(shí)施本發(fā)明的任一產(chǎn)品并不一定需要同時(shí)達(dá)到以上所述的所有優(yōu)點(diǎn)。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例描述所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明的一種基于大數(shù)據(jù)的智能教育終端系統(tǒng)圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其它實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。