[發(fā)明專利]一種教學(xué)模板儲(chǔ)藏柜

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201711279929.2
• 申請(qǐng)日: 2017-12-06
• 公開（公告）號(hào): CN109875290A
• 公開（公告）日: 2019-06-14
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 孫紅艷
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 孫紅艷
• 主分類號(hào): A47B81/00
• 分類號(hào): A47B81/00;A47B97/00
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

本發(fā)明提供了一種教學(xué)模板儲(chǔ)藏柜，包括儲(chǔ)存木柜，儲(chǔ)存木柜上設(shè)置有若干隔離層和開闊口，儲(chǔ)存木柜的一側(cè)設(shè)置有標(biāo)志儲(chǔ)存柜和活動(dòng)對(duì)口，活動(dòng)對(duì)口上設(shè)置有把手，開闊口的邊側(cè)設(shè)置有自動(dòng)車輪，自動(dòng)車輪上設(shè)置有棉塊，棉塊上設(shè)置有收縮線，儲(chǔ)存木柜的頂端設(shè)置有班級(jí)教學(xué)模板。該種經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)用教案放置架，使用方便，操作簡(jiǎn)單，能夠隨意攜帶，能夠?qū)贪高M(jìn)行整理放置，能夠快速的進(jìn)行教案的尋找和對(duì)授課進(jìn)度的掌握，方便授課老師的授課。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種教學(xué)儲(chǔ)藏柜，特別涉及一種教學(xué)模板儲(chǔ)藏柜，屬于教育領(lǐng)域。

背景技術(shù)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究價(jià)值的生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)的規(guī)律的理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和自然科學(xué)、其他社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象是同一的客觀規(guī)律。

經(jīng)濟(jì)是價(jià)值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化與實(shí)現(xiàn)；人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，滿足人類物質(zhì)文化生活需要的活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律即研究價(jià)值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)的規(guī)律--經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的理論，分為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大類型。經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心是經(jīng)濟(jì)規(guī)律。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)看來，資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生只是經(jīng)濟(jì)規(guī)律的展開和具體表現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)象是資源優(yōu)化配置與優(yōu)化再生后面的經(jīng)濟(jì)規(guī)律與經(jīng)濟(jì)本質(zhì)，而不是停留在資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生層面。停留在資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生層面的，是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)而不是科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)。要研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律就必須從整體上統(tǒng)一研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)是統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)體中對(duì)稱的兩個(gè)方面，所以在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)范式框架中，有宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)之分?，F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)授課老師，在進(jìn)行授課時(shí)，授課教案的放置容易放置錯(cuò)誤，不利于再次授課的尋找，浪費(fèi)時(shí)間，授課后容易忘記授課進(jìn)程，授課的班級(jí)容易記錯(cuò)，不方便對(duì)教案的整理。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是克服現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)授課老師，在進(jìn)行授課時(shí)，授課教案的放置容易放置錯(cuò)誤，不利于再次授課的尋找，浪費(fèi)時(shí)間，授課后容易忘記授課進(jìn)程，授課的班級(jí)容易記錯(cuò)，不方便對(duì)教案的整理的缺陷，提供一種教學(xué)模板儲(chǔ)藏柜，從而解決上述問題。

為了解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明提供了如下的技術(shù)方案：

本發(fā)明一種教學(xué)模板儲(chǔ)藏柜，包括儲(chǔ)存木柜，所述儲(chǔ)存木柜上設(shè)置有若干隔離層和開闊口，所述儲(chǔ)存木柜的一側(cè)設(shè)置有標(biāo)志儲(chǔ)存柜和活動(dòng)對(duì)口，所述活動(dòng)對(duì)口上設(shè)置有把手，所述開闊口的邊側(cè)設(shè)置有自動(dòng)車輪，所述自動(dòng)車輪上設(shè)置有棉塊，所述棉塊上設(shè)置有收縮線，所述儲(chǔ)存木柜的頂端設(shè)置有班級(jí)教學(xué)模板。

作為本發(fā)明方案，所述隔離層上設(shè)置有拎口，便于對(duì)教案的拿取。

作為本發(fā)明方案，所述儲(chǔ)存木柜的頂部設(shè)置有班級(jí)教學(xué)切換口，可以根據(jù)老師的教授課程進(jìn)行更換班級(jí)。

作為本發(fā)明方案，相鄰所述隔離層間設(shè)置有下木板和上木板，用于防止教案傾倒。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：該種經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)用教案放置架，通過設(shè)置的下木板和上木板，可以有效的防止教案傾倒，通過設(shè)置的班級(jí)教學(xué)切換口，可以根據(jù)老師的教授課程進(jìn)行更換班級(jí)，通過設(shè)置的班級(jí)教學(xué)模板，能夠根據(jù)班級(jí)教學(xué)模板，快速的尋找到相應(yīng)班級(jí)的教案，通過設(shè)置的收縮線，能夠?qū)﹂_闊口內(nèi)的教案進(jìn)行壓緊，防止散落，通過設(shè)置的把手，方便對(duì)放置架的攜帶，通過設(shè)置的標(biāo)志儲(chǔ)存柜，能夠?qū)贪竷?nèi)的授課進(jìn)度頁面放置標(biāo)簽，便于授課老師對(duì)授課進(jìn)度的掌握，該種經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)用教案放置架，使用方便，操作簡(jiǎn)單，能夠隨意攜帶，能夠?qū)贪高M(jìn)行整理放置，能夠快速的進(jìn)行教案的尋找和對(duì)授課進(jìn)度的掌握，方便授課老師的授課。

附圖說明

附圖用來提供對(duì)本發(fā)明的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本發(fā)明的實(shí)施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限制。在附圖中：

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；