[發(fā)明專利]智能化教學(xué)平臺(tái)管理方法及系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201711257735.2
• 申請(qǐng)日: 2017-12-01
• 公開（公告）號(hào): CN107862474A
• 公開（公告）日: 2018-03-30
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 孫毅
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 廣州摩翼信息科技有限公司
• 主分類號(hào): G06Q10/06
• 分類號(hào): G06Q10/06;G06Q50/20
• 代理公司: 北京超凡志成知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理事務(wù)所(普通合伙)11371
• 代理人: 徐彥圣

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，尤其是涉及一種智能化教學(xué)平臺(tái)管理方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)

目前，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

所以，多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，它只是多種媒體中的一種。它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。側(cè)重于學(xué)生可隨時(shí)通過WIFI接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便的獲取學(xué)習(xí)資源，教師可利用無線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成備課及進(jìn)行科研工作。其核心在于無紙化教學(xué)的實(shí)施，及校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的延伸。

但是，現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的數(shù)據(jù)僵化，教師、學(xué)生等關(guān)系模型建設(shè)單一，無法做到根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)的對(duì)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程僵化進(jìn)而不完善。

發(fā)明內(nèi)容

有鑒于此，本發(fā)明的目的在于提供一種智能化教學(xué)平臺(tái)管理方法及系統(tǒng)，以解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的數(shù)據(jù)僵化，教師、學(xué)生等關(guān)系模型建設(shè)單一，無法做到根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)的對(duì)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程僵化進(jìn)而不完善的技術(shù)問題。

第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種智能化教學(xué)平臺(tái)管理方法，包括：

通過教學(xué)數(shù)據(jù)的集合建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫；

建立第一身份用戶數(shù)據(jù)庫與第二身份用戶數(shù)據(jù)庫；

設(shè)置所述第二身份用戶數(shù)據(jù)庫中若干個(gè)第二身份用戶的數(shù)據(jù)關(guān)系；

根據(jù)第一身份用戶輸入的數(shù)據(jù)與所述數(shù)據(jù)關(guān)系，確定所述第二身份用戶數(shù)據(jù)庫中的目標(biāo)用戶，以及確定所述教學(xué)數(shù)據(jù)庫中的目標(biāo)教學(xué)數(shù)據(jù)；

根據(jù)所述目標(biāo)教學(xué)數(shù)據(jù)與所述目標(biāo)用戶輸入的數(shù)據(jù)，得到并顯示所述目標(biāo)身份用戶的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)；

根據(jù)所述學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)判斷學(xué)習(xí)情況是否合格；

如果是，則根據(jù)所述目標(biāo)用戶與所述學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到第一身份用戶教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)、第二身份用戶學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)與教學(xué)數(shù)據(jù)庫教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)；

根據(jù)所述第一身份用戶教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)、所述第二身份用戶學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)與所述教學(xué)數(shù)據(jù)庫教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)，進(jìn)行步驟：通過教學(xué)數(shù)據(jù)的集合建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫；

根據(jù)所述第一身份用戶教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)、所述第二身份用戶學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)與所述教學(xué)數(shù)據(jù)庫教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)，進(jìn)行步驟：設(shè)置所述第二身份用戶數(shù)據(jù)庫中若干個(gè)第二身份用戶的數(shù)據(jù)關(guān)系。

結(jié)合第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了第一方面的第一種可能的實(shí)施方式，其中，所述建立第一身份用戶數(shù)據(jù)庫與第二身份用戶數(shù)據(jù)庫之后，還包括：建立第三身份用戶數(shù)據(jù)庫。

結(jié)合第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了第一方面的第二種可能的實(shí)施方式，其中，所述建立第三身份用戶數(shù)據(jù)庫之后，還包括：

設(shè)置所述第一身份用戶數(shù)據(jù)庫、所述第二身份用戶數(shù)據(jù)庫以及所述第三身份用戶數(shù)據(jù)庫之間的關(guān)系。

結(jié)合第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了第一方面的第三種可能的實(shí)施方式，其中，所述根據(jù)所述學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)判斷學(xué)習(xí)情況是否合格之后，還包括：

如果否，則將所述學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)發(fā)送至第一身份用戶的終端，并返回步驟：根據(jù)第一身份用戶輸入的數(shù)據(jù)與所述數(shù)據(jù)關(guān)系，確定所述第二身份用戶數(shù)據(jù)庫中的目標(biāo)用戶，以及確定所述教學(xué)數(shù)據(jù)庫中的目標(biāo)教學(xué)數(shù)據(jù)。

結(jié)合第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了第一方面的第四種可能的實(shí)施方式，其中，所述如果是，則根據(jù)所述目標(biāo)用戶與所述學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到第一身份用戶教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)、第二身份用戶學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)與教學(xué)數(shù)據(jù)庫教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)之后，還包括：

發(fā)送所述學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)至第一身份用戶的終端與第三身份用戶的終端。

結(jié)合第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了第一方面的第五種可能的實(shí)施方式，其中，所述第一身份用戶數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)為教師信息。