[發(fā)明專利]科目識(shí)別訓(xùn)練方法、裝置

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201711241772.4
• 申請(qǐng)日: 2017-11-30
• 公開（公告）號(hào): CN109858006B
• 公開（公告）日: 2021-04-09
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 興百橋
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 億度慧達(dá)教育科技（北京）有限公司
• 主分類號(hào): G06F40/216
• 分類號(hào): G06F40/216;G06F40/289;G06Q50/20
• 代理公司: 北京合智同創(chuàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司 11545
• 代理人: 李杰

本發(fā)明實(shí)施例提供了一種科目識(shí)別及訓(xùn)練方法，其中，科目識(shí)別訓(xùn)練方法包括：訓(xùn)練識(shí)別步驟：根據(jù)樣本題目的各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值，對(duì)樣本題目的科目進(jìn)行識(shí)別；判斷步驟：判斷識(shí)別結(jié)果與樣本題目的科目標(biāo)記是否一致；調(diào)整訓(xùn)練步驟：若一致，則結(jié)束訓(xùn)練并輸出各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值；若不一致，則根據(jù)各個(gè)分詞在某一科目中的詞頻數(shù)值與在其它科目中的詞頻數(shù)值之間的關(guān)系，對(duì)各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值進(jìn)行調(diào)整；訓(xùn)練返回步驟：使用調(diào)整后的詞頻數(shù)值更新原詞頻數(shù)值，并返回訓(xùn)練識(shí)別步驟繼續(xù)進(jìn)行科目識(shí)別訓(xùn)練。通過本發(fā)明實(shí)施例，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)或教學(xué)方式中學(xué)生提出的問題，降低了答疑環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)成本。

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明實(shí)施例涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種科目識(shí)別訓(xùn)練方法、裝置，以及，一種科目識(shí)別方法、裝置。

背景技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。例如，老師可以通過該種方式進(jìn)行授課、安排作業(yè)及答疑等操作，而學(xué)生則可以通過這種方式進(jìn)行聽課、提問、作業(yè)提交等操作。

針對(duì)其中的提問環(huán)節(jié)，目前的常規(guī)做法是為學(xué)生提供統(tǒng)一的入口，學(xué)生通過該入口提交自己的問題，但與現(xiàn)實(shí)教學(xué)不同的是，該問題被提交后，無法自動(dòng)分配給相應(yīng)科目的老師，需要由人工確定該問題所屬科目進(jìn)而為其分配該科目的老師。

由此，一方面，該網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)或教學(xué)方式無法針對(duì)學(xué)生提出的問題高效地分配相應(yīng)科目的答疑老師；另一方面，因需要人力從中處理和協(xié)調(diào)，使得該網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)或教學(xué)方式的提問答疑環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)成本較高。

發(fā)明內(nèi)容

有鑒于此，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種科目識(shí)別及識(shí)別訓(xùn)練方案，以解決現(xiàn)有技術(shù)中，網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)或教學(xué)方式無法針對(duì)學(xué)生提出的問題高效地分配相應(yīng)科目的答疑老師，提問答疑環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)成本較高的問題。

根據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的第一方面，提供了一種科目識(shí)別訓(xùn)練方法，包括：訓(xùn)練識(shí)別步驟：根據(jù)樣本題目的各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值，對(duì)所述樣本題目的科目進(jìn)行識(shí)別，其中，所述樣本題目具有科目標(biāo)記；判斷步驟：判斷識(shí)別結(jié)果與所述樣本題目的科目標(biāo)記是否一致；調(diào)整訓(xùn)練步驟：若一致，則結(jié)束訓(xùn)練并輸出所述各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值；若不一致，則根據(jù)各個(gè)分詞在某一科目中的詞頻數(shù)值與在其它科目中的詞頻數(shù)值之間的關(guān)系，對(duì)各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值進(jìn)行調(diào)整；訓(xùn)練返回步驟：使用調(diào)整后的詞頻數(shù)值更新原詞頻數(shù)值，并返回訓(xùn)練識(shí)別步驟繼續(xù)進(jìn)行科目識(shí)別訓(xùn)練。

根據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的第二方面，還提供了一種科目識(shí)別方法，包括：接收待識(shí)別的問題題目及所述問題題目的多個(gè)分詞；根據(jù)第一方面所述的科目識(shí)別訓(xùn)練方法所獲得的各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值，對(duì)所述問題題目進(jìn)行科目識(shí)別。

根據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的第三方面，還提供了一種科目識(shí)別訓(xùn)練裝置，包括：訓(xùn)練識(shí)別模塊，用于根據(jù)樣本題目的各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值，對(duì)所述樣本題目的科目進(jìn)行識(shí)別，其中，所述樣本題目具有科目標(biāo)記；判斷模塊，用于判斷識(shí)別結(jié)果與所述樣本題目的科目標(biāo)記是否一致；調(diào)整訓(xùn)練模塊，用于若所述判斷模塊的判斷結(jié)果為一致，則結(jié)束訓(xùn)練并輸出所述各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值；若所述判斷模塊的判斷結(jié)果為不一致，則根據(jù)各個(gè)分詞在某一科目中的詞頻數(shù)值與在其它科目中的詞頻數(shù)值之間的關(guān)系，對(duì)各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值進(jìn)行調(diào)整；訓(xùn)練返回模塊，用于使用調(diào)整后的詞頻數(shù)值更新原詞頻數(shù)值，并返回訓(xùn)練識(shí)別模塊繼續(xù)進(jìn)行科目識(shí)別訓(xùn)練。

根據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的第四方面，還提供了一種科目識(shí)別裝置，包括：接收模塊，用于接收待識(shí)別的問題題目及所述問題題目的多個(gè)分詞；識(shí)別模塊，用于根據(jù)第三方面所述的科目識(shí)別訓(xùn)練裝置訓(xùn)練獲得的各個(gè)分詞在多個(gè)不同科目中的詞頻數(shù)值，對(duì)所述問題題目進(jìn)行科目識(shí)別。