[發(fā)明專利]板書處理方法、裝置、設(shè)備和計算機(jī)可讀存儲介質(zhì)

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 201710709916.8
• 申請日: 2017-08-18
• 公開（公告）號: CN107506720A
• 公開（公告）日: 2017-12-22
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 王東杰
• 申請（專利權(quán)）人: 廣州視源電子科技股份有限公司;廣州視睿電子科技有限公司
• 主分類號: G06K9/00
• 分類號: G06K9/00;G09B5/02
• 代理公司: 北京品源專利代理有限公司11332
• 代理人: 孟金喆

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及電子教學(xué)技術(shù)，尤其涉及一種板書處理方法、裝置、設(shè)備和計算機(jī)可讀存儲介質(zhì)。

背景技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，用投影和智能交互平板展示教學(xué)課件的教學(xué)方法得到了應(yīng)用和推廣。在老師的教學(xué)過程中，如果要提供教學(xué)內(nèi)容的記錄文件給學(xué)生課后復(fù)習(xí)用，一般都是提供教學(xué)課件。但教學(xué)課件不能反映老師在教學(xué)過程中，隨著與學(xué)生的思維互動而演示的教學(xué)內(nèi)容，缺失對學(xué)生而言實用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明提供一種板書處理方法、裝置、設(shè)備和計算機(jī)可讀存儲介質(zhì)，以實現(xiàn)對板書內(nèi)容進(jìn)行處理和保存，記錄對學(xué)生而言實用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一方面，本發(fā)明實施例提供了一種板書處理方法，其特征在于，包括：

采集書寫板的板書圖像；

根據(jù)所述板書圖像中的書寫筆跡裁剪所述板書圖像，得到有效圖像；

按照采集板書圖像的時序?qū)?yīng)的有效圖像組合成板書記錄文件。

第二方面，本發(fā)明實施例還提供了一種板書處理裝置，所述板書處理裝置包括：

采集模塊，用于采集書寫板的板書圖像；

裁剪模塊，用于根據(jù)所述板書圖像中的書寫筆跡裁剪所述板書圖像，得到有效圖像；

組合模塊，用于按照采集板書圖像的時序?qū)?yīng)的有效圖像組合成板書記錄文件。

第三方面，本發(fā)明實施例還提供了一種設(shè)備，包括：

一個或多個處理器；

存儲裝置，用于存儲一個或多個程序；

當(dāng)所述一個或多個程序被所述一個或多個處理器執(zhí)行，使得所述一個或多個處理器實現(xiàn)上述的板書處理方法。

第四方面，本發(fā)明實施例還提供了一種計算機(jī)可讀存儲介質(zhì)，其上存儲有計算機(jī)程序，該程序被處理器執(zhí)行時實現(xiàn)上述的板書處理方法。

本發(fā)明通過采集書寫板的板書圖像并根據(jù)書寫筆跡進(jìn)行裁剪處理，得到有效的板書內(nèi)容，組合成板書記錄文件，可以將老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的疑點而演示的板書內(nèi)容記錄在文件中供學(xué)生課后復(fù)習(xí)用，解決現(xiàn)有技術(shù)提供課件給學(xué)生復(fù)習(xí)，缺少實用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，實現(xiàn)對板書內(nèi)容進(jìn)行處理和保存，記錄對學(xué)生而言實用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生課后針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)的效果。

附圖說明

圖1是本發(fā)明實施例一提供的板書處理方法的流程圖；

圖2是本發(fā)明實施例二提供的板書處理裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3是本發(fā)明實施例三提供的設(shè)備的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖和實施例對本發(fā)明作進(jìn)一步的詳細(xì)說明。可以理解的是，此處所描述的具體實施例僅僅用于解釋本發(fā)明，而非對本發(fā)明的限定。另外還需要說明的是，為了便于描述，附圖中僅示出了與本發(fā)明相關(guān)的部分而非全部結(jié)構(gòu)。

實施例一

圖1為本發(fā)明實施例一提供的板書處理方法的流程圖，本實施例可適用于對書寫板的板書內(nèi)容進(jìn)行處理和保存的情況，該方法可以由板書處理裝置來執(zhí)行，具體包括如下步驟110至130：

步驟110、采集書寫板的板書圖像。

其中，板書圖像為書寫板表面呈現(xiàn)的圖像，即板書圖像包含了老師在教學(xué)過程中隨著與學(xué)生的互動，在書寫板上書寫的內(nèi)容。

具體地，采集書寫板的板書圖像有多種方式。若書寫板為觸摸屏終端提供的電子白板，則觸摸屏終端可以通過在終端顯示界面上截取電子白板的書寫區(qū)域形成的封閉圖像作為板書圖像；若教學(xué)書寫板為傳統(tǒng)黑板，則可通過控制朝向書寫板表面的攝像頭拍攝圖像來采集板書圖像。

在具體實施時，可以實現(xiàn)自動采集書寫板的板書圖像，例如，控制朝向書寫板表面的攝像頭以預(yù)設(shè)的頻率采集板書圖像。進(jìn)一步地，為了使采集的板書圖像之間，減少重復(fù)的內(nèi)容，可以在采集過程中對采集到的板書圖像進(jìn)行取舍篩選。例如，步驟110可包括：按照預(yù)設(shè)的頻率控制朝向書寫板表面的攝像頭拍攝書寫板的板書圖像；計算拍攝的板書圖像中，書寫筆跡下方的空白書寫范圍的高度；如果所述空白書寫范圍的高度小于預(yù)設(shè)的第一閾值，則采集所述板書圖像。

或者，也可以根據(jù)用戶的操作觸發(fā)采集書寫板的板書圖像，使對板書圖像的采集更準(zhǔn)確有效，避免采集到重復(fù)內(nèi)容。即步驟110具體為：在接收到由用戶的操作觸發(fā)的采集指令時，采集書寫板的板書圖像。

步驟120、根據(jù)所述板書圖像中的書寫筆跡裁剪所述板書圖像，得到有效圖像；