[發(fā)明專利]基于知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)能力建模及動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)點(diǎn)組織及執(zhí)行路徑推薦方法在審
| 申請(qǐng)?zhí)枺?/td> | 201710416328.5 | 申請(qǐng)日: | 2017-06-06 |
| 公開(公告)號(hào): | CN107038508A | 公開(公告)日: | 2017-08-11 |
| 發(fā)明(設(shè)計(jì))人: | 段玉聰;邵禮旭 | 申請(qǐng)(專利權(quán))人: | 海南大學(xué) |
| 主分類號(hào): | G06Q10/04 | 分類號(hào): | G06Q10/04;G06Q50/20 |
| 代理公司: | 暫無(wú)信息 | 代理人: | 暫無(wú)信息 |
| 地址: | 570228 海*** | 國(guó)省代碼: | 海南;46 |
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| 摘要: | |||
| 搜索關(guān)鍵詞: | 基于 知識(shí) 圖譜 學(xué)習(xí) 能力 建模 動(dòng)態(tài) 自適應(yīng) 目標(biāo) 驅(qū)動(dòng) 組織 執(zhí)行 路徑 推薦 方法 | ||
技術(shù)領(lǐng)域
本發(fā)明是一種基于知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)能力建模及動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)點(diǎn)組織及執(zhí)行路徑推薦方法。主要用于使學(xué)習(xí)者花費(fèi)最少時(shí)間和精力(假定時(shí)間、精力均勻分布,單位時(shí)間和精力獲得的知識(shí)一樣多)得到最高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo),關(guān)注學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需求差異,因材施教,滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,屬于分布式計(jì)算和軟件工程學(xué)技術(shù)交叉領(lǐng)域。
背景技術(shù)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的知識(shí)掌握程度提出了更高的要求,智能教學(xué)系統(tǒng)中選擇合適的學(xué)習(xí)點(diǎn)推薦給學(xué)習(xí)者和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的推薦與優(yōu)化已經(jīng)成為重要課題。目前,在線學(xué)習(xí)面臨的問題是網(wǎng)上數(shù)據(jù)龐雜,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以快速找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。適應(yīng)性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育發(fā)展質(zhì)的飛躍,其直接原因是以計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程通信和認(rèn)知科學(xué)結(jié)合的知識(shí)媒體的綜合運(yùn)用。適應(yīng)性學(xué)習(xí)能根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法作為推薦。學(xué)習(xí)路徑是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線與序列,是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)所需完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)的排序。學(xué)習(xí)路徑是把學(xué)習(xí)的資源、方法、目標(biāo)、程序、評(píng)價(jià)和監(jiān)控等有機(jī)成和在一起,把學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同的策略展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。
知識(shí)圖譜于2012年5月17日被Google正式提出,其初衷是為了提高搜索引擎的能力,增強(qiáng)用戶的搜索質(zhì)量以及搜索體驗(yàn)。目前,隨著智能化和個(gè)性化信息服務(wù)應(yīng)用的不斷發(fā)展,知識(shí)圖譜被廣泛地應(yīng)用于智能搜索、智能問答、個(gè)性化推薦等領(lǐng)域。知識(shí)圖譜已經(jīng)成為用標(biāo)記的有向圖形式表示知識(shí)的強(qiáng)大工具,并給出文本信息的語(yǔ)義。知識(shí)圖譜是通過將每個(gè)項(xiàng)目、實(shí)體或用戶作為結(jié)點(diǎn)表示,并且通過邊緣將彼此相互作用的那些結(jié)點(diǎn)鏈接起來構(gòu)造的圖形。結(jié)點(diǎn)之間的邊可以表示任意關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中傳遞知識(shí)信息的基本單元,單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)能體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容本身的拒不完整性,知識(shí)點(diǎn)的集合能保證專業(yè)知識(shí)體系的全局完整性知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系是連接知識(shí)點(diǎn)的紐帶,使分散的知識(shí)點(diǎn)形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本發(fā)明提出了一種基于知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)能力建模及動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)點(diǎn)組織及執(zhí)行路徑推薦方法,將學(xué)習(xí)點(diǎn)從數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)三個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的層面上進(jìn)一步地細(xì)化,根據(jù)學(xué)習(xí)者的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性地為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)高效的導(dǎo)學(xué)策略,考慮學(xué)習(xí)者特征的差異,因材施教,保證學(xué)習(xí)者按需學(xué)習(xí)。
發(fā)明內(nèi)容
技術(shù)問題:本發(fā)明的目的是提供一種基于知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)能力建模及動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)點(diǎn)組織及執(zhí)行路徑推薦方法,針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo),將學(xué)習(xí)點(diǎn)從數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)三個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的層面上進(jìn)一步地細(xì)化,向?qū)W習(xí)者推薦合理的學(xué)習(xí)點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
技術(shù)方案:本發(fā)明是一種策略性方法,可以應(yīng)用于為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)指導(dǎo),有助于解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,大量學(xué)習(xí)資源導(dǎo)致的認(rèn)知過載和學(xué)習(xí)迷航問題。在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)圖譜上,本發(fā)明假設(shè)學(xué)習(xí)者單位時(shí)間下和單位精力可學(xué)知識(shí)是固定的,知識(shí)圖譜上的結(jié)點(diǎn)不一定是獨(dú)立的,本發(fā)明劃分知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)是根據(jù)教科書的組織為基礎(chǔ),將知識(shí)點(diǎn)劃分為元知識(shí)、章知識(shí)和篇知識(shí),元知識(shí)是知識(shí)體系中相對(duì)獨(dú)立、不能再分割的基本知識(shí)點(diǎn);章知識(shí)是由相關(guān)元知識(shí)關(guān)聯(lián)組合得到的,表達(dá)一定范圍內(nèi)比較完整的知識(shí);篇知識(shí)是對(duì)章知識(shí)進(jìn)一步的分類和總結(jié)得到的。在圖譜上存在結(jié)構(gòu)相似的知識(shí)點(diǎn)集合,但知識(shí)點(diǎn)間的語(yǔ)義關(guān)系可能是不同的,對(duì)于知識(shí)結(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系本發(fā)明定義有以下有五種(語(yǔ)義)關(guān)系如圖1所示:
1.先序關(guān)系:必須先學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)A才能學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)B,即學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)B需要知識(shí)點(diǎn)A的支持。先序關(guān)系具有傳遞性,包括直接先序關(guān)系和間接先序關(guān)系。如果學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)A后可以直接學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)B,則兩者滿足直接先序關(guān)系。如果學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)A后還需要學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)才能學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)B,則兩者滿足間接先序關(guān)系;
2.涵蓋關(guān)系:結(jié)點(diǎn)A包含的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了結(jié)點(diǎn)B,學(xué)了結(jié)點(diǎn)A可以不用再去學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)B;
3.或關(guān)系:對(duì)于最終學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)A和結(jié)點(diǎn)B都可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);
4.與關(guān)系(平行關(guān)系):即結(jié)點(diǎn)間是獨(dú)立的,具有與關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中不存在先后順序;
5.必要結(jié)點(diǎn):對(duì)于最終學(xué)習(xí)目標(biāo),一定要去學(xué)習(xí)的結(jié)點(diǎn);
6.游離結(jié)點(diǎn):對(duì)于某個(gè)知識(shí)體系來講,游離結(jié)點(diǎn)是對(duì)這個(gè)知識(shí)體系無(wú)用的知識(shí)點(diǎn)。
方法流程:
1. 一種基于知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)能力建模及動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)點(diǎn)組織及執(zhí)行路徑推薦方法,其特征在于學(xué)習(xí)點(diǎn)推薦和路徑優(yōu)化的步驟:
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G06Q 專門適用于行政、商業(yè)、金融、管理、監(jiān)督或預(yù)測(cè)目的的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)或方法;其他類目不包含的專門適用于行政、商業(yè)、金融、管理、監(jiān)督或預(yù)測(cè)目的的處理系統(tǒng)或方法
G06Q10-00 行政;管理
G06Q10-02 .預(yù)定,例如用于門票、服務(wù)或事件的
G06Q10-04 .預(yù)測(cè)或優(yōu)化,例如線性規(guī)劃、“旅行商問題”或“下料問題”
G06Q10-06 .資源、工作流、人員或項(xiàng)目管理,例如組織、規(guī)劃、調(diào)度或分配時(shí)間、人員或機(jī)器資源;企業(yè)規(guī)劃;組織模型
G06Q10-08 .物流,例如倉(cāng)儲(chǔ)、裝貨、配送或運(yùn)輸;存貨或庫(kù)存管理,例如訂貨、采購(gòu)或平衡訂單
G06Q10-10 .辦公自動(dòng)化,例如電子郵件或群件的計(jì)算機(jī)輔助管理
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- 一種基于知識(shí)圖譜的稅務(wù)知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)
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