[發(fā)明專利]一種便捷教學用角度尺

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 201710267948.7
• 申請日: 2017-04-22
• 公開（公告）號: CN107053909A
• 公開（公告）日: 2017-08-18
• 發(fā)明（設計）人: 張建
• 申請（專利權(quán)）人: 張建
• 主分類號: B43L13/00
• 分類號: B43L13/00
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及教學用具，具體涉及一種便捷教學用角度尺。

背景技術(shù)

在教學工作中，教師往往既要帶多種不同角度的尺子，又要帶量角器，用這些工具畫角或者度量角都不方便，而且攜帶比較麻煩占用空間比較大。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于提供一種便捷教學用角度尺，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種便捷教學用角度尺，包括底邊、第二邊、第三邊、量角器、水準器、轉(zhuǎn)軸、滑動卡扣、30°預留孔、60°預留孔、45°預留孔、保護帽，所述底邊上固定有量角器、水準器，底邊通過轉(zhuǎn)軸分別于第二邊、第三邊連接，同樣第二邊與第三邊之間通過轉(zhuǎn)軸連接，第二邊和第三邊上設有滑動卡扣、刻度線、30°預留孔、60°預留孔、45°預留孔，第二邊和第三邊一端分別固定有保護帽。

優(yōu)選的，所述30°預留孔、60°預留孔、45°預留孔對應的度數(shù)為底邊和第三邊之間的度數(shù)，根據(jù)度數(shù)不同三邊長度不同計算得出預留孔的位置。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本教學用角度尺將多種刻度的角度尺集于一體，可方便畫出30°、60°、45°等角度，便于攜帶減少了占地面積，使用更加方便；水準器能更好提醒使用者保持水平穩(wěn)定性，提高了準確度；保護帽有效的避免碰撞帶來的損傷，延長使用壽命。

附圖說明

圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1-底邊，2-第二邊，3-第三邊，4-量角器，5-水準器，6-30°預留孔，7-60°預留孔，8-45°預留孔，9-滑動卡扣，10-刻度線，11-轉(zhuǎn)軸，12-保護帽。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述。

請參閱圖1，本發(fā)明提供的一種實施例：一種便捷教學用角度尺，包括底邊1、第二邊2、第三邊3、量角器4、水準器5、轉(zhuǎn)軸11、滑動卡扣9、30°預留孔6、60°預留孔7、45°預留孔8、保護帽12，所述底邊1上固定有量角器4、水準器5，底邊1通過轉(zhuǎn)軸11分別于第二邊2、第三邊3連接，同樣第二邊2與第三邊3之間通過轉(zhuǎn)軸11連接，第二邊2和第三邊3上設有滑動卡扣9、刻度線10、30°預留孔6、60°預留孔7、45°預留孔8，第二邊2和第三邊3一端分別固定有保護帽12，30°預留孔6、60°預留孔7、45°預留孔8對應的度數(shù)為底邊1和第三邊3之間的度數(shù)，因為底邊1長度是固定的，根據(jù)度數(shù)不同三邊長度不同計算得出預留孔的位置。

具體使用方式：本發(fā)明中，通過底邊1、第二邊2、第三邊3、量角器4、水準器5、轉(zhuǎn)軸11、滑動卡扣9、30°預留孔6、60°預留孔7、45°預留孔8、保護帽12構(gòu)成了本裝置 ，當需要畫30角度時，將第二邊2和第三邊3上的滑動卡扣9分別調(diào)到30°預留孔6，當需要畫45角度時，底邊1和第二邊2長度相同需將第二邊2上的滑動卡扣9調(diào)到60°預留孔7上即可，同時將第三邊3上的滑動卡扣9調(diào)到45°預留孔8上去，當需要畫60角度時分別將第二邊2和第三邊3上的滑動卡扣9調(diào)到60°預留孔7上便可實現(xiàn)，設置的量角器4可以量角度功能多樣，教學人員使用時根據(jù)水準器5的提示更精確的畫出角度和量取角度，設置的保護帽12有效減少碰撞帶來的損傷，延長使用壽命。

顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本發(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。