[發(fā)明專(zhuān)利]用于提高兒童創(chuàng)造力的益智教具

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201710033665.6
• 申請(qǐng)日: 2017-01-18
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN106781840A
• 公開(kāi)（公告）日: 2017-05-31
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 傅韜;段雪峰;潘維
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 成都多元智能文化傳播有限公司
• 主分類(lèi)號(hào): G09B11/10
• 分類(lèi)號(hào): G09B11/10
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• 代理人: 暫無(wú)信息

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種益智游戲器具，具體涉及用于提高兒童創(chuàng)造力的益智教具。

背景技術(shù)

益智游戲器具是一種具有玩具和教具雙重屬性的器具，能夠起到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)興趣的作用。益智游戲器具的特點(diǎn)是可以讓寶寶在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，真正做到寓教于樂(lè)，是低幼兒兒童早期啟蒙教育的最好法寶之一。

喜歡畫(huà)畫(huà)是兒童的天性，他們常常情不自禁地到處畫(huà)畫(huà)，在地上、紙上、書(shū)上或者墻壁上，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，無(wú)拘無(wú)束。同時(shí)兒童的繪畫(huà)活動(dòng)能夠使兒童的想象和創(chuàng)造直觀(guān)的得以表現(xiàn)，因此兒童繪畫(huà)成為眾多教育者關(guān)注與研究的焦點(diǎn)之一。他們?cè)诶L畫(huà)中留下的沒(méi)一根線(xiàn)條，每一個(gè)色塊，都是他們表達(dá)感情的結(jié)果。因此兒童時(shí)期繪畫(huà)便成了兒童表達(dá)思想感情的一種方式。而兒童情不自禁地到處畫(huà)畫(huà)，這不僅會(huì)對(duì)室內(nèi)的裝修造成一定影響，影響美觀(guān)，且如果沒(méi)有人照看隨處畫(huà)畫(huà)的兒童，兒童容易移動(dòng)到危險(xiǎn)的地方。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明目的在于提供用于提高兒童創(chuàng)造力的益智教具，解決兒童隨處畫(huà)畫(huà)不僅會(huì)對(duì)室內(nèi)的裝修造成一定影響，影響美觀(guān)，且如果沒(méi)有人照看隨處畫(huà)畫(huà)的兒童，兒童容易移動(dòng)到危險(xiǎn)的地方的問(wèn)題。

本發(fā)明通過(guò)下述技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)：

用于提高兒童創(chuàng)造力的益智教具，包括繪畫(huà)盒和圖紙裝置，所述繪畫(huà)盒為一個(gè)底板和若干個(gè)側(cè)板組裝成的頂部開(kāi)口的盒子，所述圖紙裝置設(shè)置在側(cè)板的外側(cè)板面上，且該圖紙裝置包括定位軸、圖紙、定位座和套筒，所述圖紙的一端纏繞在套筒上，圖紙的另一端繞過(guò)該側(cè)板的頂部后位于繪畫(huà)盒的內(nèi)腔中，所述定位軸的一端活動(dòng)貫穿套筒后與定位座連接，且定位軸的軸線(xiàn)與套筒的軸線(xiàn)共線(xiàn)。使用時(shí)，將兒童放入繪畫(huà)盒中，當(dāng)位于繪畫(huà)盒中的圖紙用完的時(shí)候，拉動(dòng)圖紙，將未使用的圖紙拉入繪畫(huà)盒中。這樣不僅便于兒童繪畫(huà)，還避免了兒童攀爬到危險(xiǎn)的地方。

進(jìn)一步地，在側(cè)板上遠(yuǎn)離底板的一端設(shè)置有導(dǎo)向框，所述導(dǎo)向框的軸線(xiàn)垂直于該側(cè)板，導(dǎo)向框的中心孔截面的最長(zhǎng)尺寸平行于套筒的軸線(xiàn)，且該尺寸與圖紙的寬度尺寸相匹配，所述圖紙上遠(yuǎn)離套筒的一端穿過(guò)導(dǎo)向框的中心孔后位于繪畫(huà)盒的內(nèi)腔中。所述導(dǎo)向框的中心孔為方形孔，其長(zhǎng)邊平行于套筒的軸線(xiàn)。導(dǎo)向框的設(shè)置便于位于繪畫(huà)盒中的兒童拉動(dòng)圖紙時(shí)，圖紙移動(dòng)的穩(wěn)定性。兒童拉動(dòng)圖紙時(shí)，很難去判斷如何正確地地拉動(dòng)圖紙，若是不設(shè)導(dǎo)向框，容易出現(xiàn)圖紙扭轉(zhuǎn)的情況出現(xiàn)，不利于兒童繪畫(huà)。

進(jìn)一步地，所述底板為方形板，所述側(cè)板有四個(gè)，在其中一個(gè)側(cè)板的板面上的一端設(shè)置有滑塊，在底板上與側(cè)板平行的一個(gè)側(cè)壁上設(shè)置有通槽，所述滑塊與通槽配合，其余三個(gè)側(cè)板與底板鉸接。使用繪畫(huà)盒時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：情況一，位于繪畫(huà)盒中的兒童，由于其高度限制，使兒童有時(shí)候不能看到位于同一空間的照看人，因此可能出現(xiàn)害怕的情緒；情況而，當(dāng)照看人離繪畫(huà)盒較遠(yuǎn)時(shí)，由于的側(cè)壁的存在，會(huì)遮擋住照看人的視線(xiàn)，使照看人沒(méi)法看到位于繪畫(huà)盒中的兒童在干什么。因此為了避免上述情況發(fā)生，可移動(dòng)設(shè)置有滑塊的側(cè)板，從而使該側(cè)板與另外的側(cè)板之間產(chǎn)生縫隙，便于兒童與照看人之間的視線(xiàn)傳遞，避免兒童產(chǎn)生害怕情緒以及不利于照看人查看兒童的情況出現(xiàn)。

進(jìn)一步地，所述通槽的開(kāi)口尺寸小于槽底尺寸，且滑塊的橫截面尺寸與通槽的橫截面尺寸相匹配。在設(shè)置有通槽的側(cè)板的側(cè)壁上設(shè)置有通孔，所述通孔的軸線(xiàn)垂直于該側(cè)板，在底板上設(shè)置有通槽的側(cè)壁上設(shè)置有螺紋孔，所述螺紋孔的一端與通槽連通，且移動(dòng)該側(cè)板，能使通孔與螺紋孔共軸線(xiàn)，螺栓穿過(guò)通孔與螺紋孔配合。所述通孔和螺紋孔有若干個(gè)，且沿通槽的軸線(xiàn)均勻分布在設(shè)置有通槽的側(cè)板的側(cè)壁上。通過(guò)螺栓，可將設(shè)置有滑塊的側(cè)板固定在底板上，避免兒童拉動(dòng)該側(cè)板，然后從繪畫(huà)盒中爬出。

進(jìn)一步地，還包括鎖扣，所述鎖扣將彼此相鄰的且與底板鉸接的側(cè)板扣緊。鎖扣將兩個(gè)物品扣緊的物件。鎖扣一般由活動(dòng)部分和固定部分構(gòu)成，通過(guò)活動(dòng)部分與固定部分的結(jié)合與分離達(dá)到兩個(gè)部件之間的移動(dòng)或固定的目的。

進(jìn)一步地，還包括一對(duì)磁鐵，其中一個(gè)磁鐵設(shè)置在側(cè)板的內(nèi)板面上靠近底板的一端，圖紙上遠(yuǎn)離套筒的一端覆蓋住該磁鐵，另外一個(gè)磁鐵壓在圖紙上并吸附住設(shè)置在側(cè)板上的磁鐵。磁鐵的設(shè)置將圖紙固定住，使位于繪畫(huà)盒中的圖紙平整，便于兒童繪畫(huà)。

進(jìn)一步地，每個(gè)側(cè)板上設(shè)置有一個(gè)圖紙裝置。當(dāng)兒童將一個(gè)側(cè)板上傳遞進(jìn)來(lái)的圖紙畫(huà)完后，可轉(zhuǎn)身，使用另一個(gè)側(cè)板上的圖紙進(jìn)行繪畫(huà)。

本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比，具有如下的優(yōu)點(diǎn)和有益效果：

1、本發(fā)明用于提高兒童創(chuàng)造力的益智教具，使用時(shí)，將兒童放入繪畫(huà)盒中，當(dāng)位于繪畫(huà)盒中的圖紙用完的時(shí)候，拉動(dòng)圖紙，將未使用的圖紙拉入繪畫(huà)盒中。這樣不僅便于兒童繪畫(huà)，還避免了兒童攀爬到危險(xiǎn)的地方；