[實(shí)用新型]一種適用于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課桌

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201620751098.9
• 申請(qǐng)日: 2016-07-16
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN206227972U
• 公開(kāi)（公告）日: 2017-06-09
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 高夏
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 高夏
• 主分類號(hào): A47B41/00
• 分類號(hào): A47B41/00;A47B97/00
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• 代理人: 暫無(wú)信息

技術(shù)領(lǐng)域

本實(shí)用新型涉及一種課桌，具體的說(shuō)是一種適用于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課桌。

背景技術(shù)

漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)相較于其他自然學(xué)科會(huì)更枯燥，所以教學(xué)的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而影響漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一般在上課時(shí)，學(xué)生對(duì)老師講課的內(nèi)容有疑問(wèn)都不會(huì)打斷老師的講課。這樣老師在上課時(shí)不清楚學(xué)生是否理解講課內(nèi)容，不利于老師與學(xué)生在課堂上的交流。

學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，需要大量的閱讀和背誦。而普通的課桌都是平面的，學(xué)生在閱讀課文時(shí)處于低頭狀態(tài)，造成頸椎的壓迫。這使得有些學(xué)生不愿意長(zhǎng)時(shí)間低頭看桌面上的課本，使得注意力不集中，從而影響漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

發(fā)明內(nèi)容

本實(shí)用新型的目的在于提供一種適用于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課桌，使用方便。

本實(shí)用新型的有益效果：

1、能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的熱情，并且能加強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的交流。

2、使學(xué)生在閱讀、背誦漢語(yǔ)言文學(xué)課文時(shí)，注意力能夠更加集中。

為達(dá)到以上目的，本實(shí)用新型采取的技術(shù)方案是：一種適用于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課桌，包括桌體、手掌板、拳頭板、桌腿、夾板，桌體包括桌面板、桌前板、桌底板、桌側(cè)板、撐板，四個(gè)桌腿支撐著桌面，夾板設(shè)置在四個(gè)桌腿之間，其特征在于：所述桌面板上設(shè)有書托，所述桌面板底部設(shè)有凹槽，凹槽至少設(shè)有三個(gè)，所述桌面板與桌前板通過(guò)旋轉(zhuǎn)連接件相連，桌面板可通過(guò)旋轉(zhuǎn)連接件向上運(yùn)動(dòng)，所述桌底板與撐板連接的端部都設(shè)置成三棱柱狀，撐板的一端突出桌面板設(shè)置，所述桌底板與撐板通過(guò)鏈條相連，所述撐板與桌面板采用搭接方式連接，所述撐板突出桌面的一端可插入桌面板底部的凹槽內(nèi)，所述右邊桌側(cè)板上設(shè)有手掌板，所述左邊桌側(cè)板上設(shè)有拳頭板，所述手掌板的固定端上設(shè)有轉(zhuǎn)軸，手掌板通過(guò)轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)軸上設(shè)有電機(jī)和計(jì)數(shù)器，所述拳頭板的固定端上設(shè)有轉(zhuǎn)軸，拳頭板通過(guò)轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型主示意圖

圖2為本實(shí)用新型右側(cè)結(jié)構(gòu)示意圖

圖3為本實(shí)用新型剖面結(jié)構(gòu)示意圖

圖4為本實(shí)用新型使用時(shí)的剖面結(jié)構(gòu)示意圖

具體實(shí)施方式

為了使本實(shí)用新型的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實(shí)施例，對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施方式僅僅用以解釋本實(shí)用新型，并不用于限定本實(shí)用新型。

所述桌面板底部設(shè)有凹槽17，這樣設(shè)置是為了把撐板15突出桌面的一端插入桌面板11底部的凹槽17內(nèi)，使得桌面板11呈現(xiàn)傾斜度。但是，由于學(xué)生的坐高不同，所以根據(jù)不同的坐高需要桌面板11呈現(xiàn)的傾斜度也不同。凹槽17至少設(shè)有三個(gè)。這樣設(shè)置就能把撐板15突出桌面的一端插入桌面板11底部不同的凹槽17內(nèi)來(lái)調(diào)節(jié)桌面板11的傾斜度。學(xué)生可以根據(jù)自己的坐高來(lái)調(diào)整桌面板11呈現(xiàn)的傾斜度。

撐板15的一端突出桌面板11設(shè)置。這樣設(shè)置是因?yàn)楫?dāng)桌面板11通過(guò)旋轉(zhuǎn)連接件18向上運(yùn)動(dòng)，桌面板11呈現(xiàn)傾斜度時(shí)，撐板15要支撐桌面板11，撐板15豎向上的長(zhǎng)度大于桌底板13到桌面板11的距離。

所述桌底板13與撐板15通過(guò)鏈條19相連，當(dāng)桌底板13與撐板15垂直,鏈條19呈現(xiàn)拉緊狀態(tài)。當(dāng)桌底板13與撐板15之間的夾角為銳角，鏈條19呈松弛狀態(tài)。

所述撐板15與桌面板11采用搭接方式連接，這樣設(shè)置是因?yàn)閾伟?5與桌面板11要采用活動(dòng)連接，方便桌面板11向上運(yùn)動(dòng)，改變其傾斜度。

使用流程：

1、在上漢語(yǔ)言文學(xué)課時(shí)，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生想要回答問(wèn)題時(shí)，就啟動(dòng)手掌板21上轉(zhuǎn)軸23的電機(jī)24，手掌板21通過(guò)轉(zhuǎn)軸23轉(zhuǎn)動(dòng)，手掌板21就立起來(lái)了，計(jì)數(shù)器25通過(guò)手掌板21的轉(zhuǎn)動(dòng)次數(shù)來(lái)計(jì)數(shù)。老師可以通過(guò)手掌板21上轉(zhuǎn)軸23的計(jì)數(shù)器25的數(shù)字，記錄每個(gè)學(xué)生啟動(dòng)手掌板21的次數(shù)，并且獎(jiǎng)勵(lì)啟動(dòng)手掌板21次數(shù)最多的學(xué)生，來(lái)激勵(lì)學(xué)生多啟動(dòng)手掌板21，從而調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂的氣氛。

2、在上漢語(yǔ)言文學(xué)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的講授內(nèi)容有疑問(wèn)時(shí)，就啟動(dòng)拳頭板22上轉(zhuǎn)軸23的電機(jī)24，拳頭板22通過(guò)轉(zhuǎn)軸23轉(zhuǎn)動(dòng)，拳頭板22就立起來(lái)了。如果學(xué)生的拳頭板22立起的數(shù)量多，老師就應(yīng)該停下來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生的疑問(wèn)，然后根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)調(diào)整教學(xué)方式。

3、當(dāng)學(xué)生在閱讀或背誦漢語(yǔ)言文學(xué)課文時(shí)，桌面板11通過(guò)旋轉(zhuǎn)連接件18向上運(yùn)動(dòng)，把撐板15的端部搭在桌面板11底部的凹槽17內(nèi)，桌面板11呈現(xiàn)傾斜度，然后把書放在書托16上，使得學(xué)生在閱讀或背誦漢語(yǔ)言文學(xué)課文時(shí)，不用低下頭。