[發(fā)明專利]生活廢水處理系統(tǒng)

在審

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201610470281.6
• 申請(qǐng)日: 2016-06-26
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN107540149A
• 公開(kāi)（公告）日: 2018-01-05
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 鐘英潔
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 鐘英潔
• 主分類號(hào): C02F9/14
• 分類號(hào): C02F9/14
• 代理公司: 暫無(wú)信息
• 代理人: 暫無(wú)信息

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種水處理系統(tǒng)，具體是生活廢水處理系統(tǒng)。

背景技術(shù)

人類生活過(guò)程中產(chǎn)生的污水，是水體的主要污染源之一。主要是糞便和洗滌污水。城市每人每日排出的生活污水量為150—400L，其量與生活水平有密切關(guān)系。生活污水中含有大量有機(jī)物，如纖維素、淀粉、糖類和脂肪蛋白質(zhì)等；也常含有病原菌、病毒和寄生蟲(chóng)卵；無(wú)機(jī)鹽類的氯化物、硫酸鹽、磷酸鹽、碳酸氫鹽和鈉、鉀、鈣、鎂等?？偟奶攸c(diǎn)是含氮、含硫和含磷高,在厭氧細(xì)菌作用下，易生惡臭物質(zhì)。

在我們的校園中，用水量是很大的，也別是廁所每日排便用水更是巨大，這也造成了生活污水的大量產(chǎn)生，還有學(xué)校的食堂、洗澡間等平日也會(huì)產(chǎn)生大量廢水，對(duì)校園環(huán)境影響很大。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明的目的在于提供生活廢水處理系統(tǒng)，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：

生活廢水處理系統(tǒng)，包括進(jìn)水管，所述進(jìn)水管連接學(xué)校澡堂、學(xué)校食堂和洗手池，所述進(jìn)水管連接粗過(guò)濾器，所述粗過(guò)濾器通過(guò)進(jìn)水泵連接學(xué)校廁所，所述學(xué)校廁所通過(guò)下水管連接沉淀池，所述沉淀池上端設(shè)有溢流槽，所述溢流槽連接厭氧處理池，所述厭氧處理池連接過(guò)濾裝置，所述過(guò)濾裝置連接水生植物池，所述水生植物池設(shè)置在校園水塘一側(cè)，所述水生植物池上設(shè)有喜氧水生植物，所述水生植物池通過(guò)鵝卵石堤壩連接校園水塘。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述沉淀池下端連接廢渣泵，所述廢渣泵上設(shè)有排污管接頭。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述進(jìn)水泵連接學(xué)校側(cè)所的沖便水箱。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述學(xué)校澡堂、學(xué)校食堂和洗手池通過(guò)進(jìn)水管和水泵連接粗過(guò)濾器。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述鵝卵石堤壩通過(guò)鵝卵石堆制而成。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明結(jié)構(gòu)新穎，能夠利用校園資源有效的處理和利用了校園污水。

附圖說(shuō)明

圖1為校園環(huán)保水處理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1-學(xué)校澡堂、2-學(xué)校食堂、3-洗手池、4-粗過(guò)濾器、5-進(jìn)水泵、6-學(xué)校廁所、7-廢渣泵、8-溢流槽、9-沉淀池、10-厭氧處理池、11-過(guò)濾裝置、12-水生植物池、13-鵝卵石堤壩、14-校園水塘、15-進(jìn)水管。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1，本發(fā)明實(shí)施例中，生活廢水處理系統(tǒng)，包括進(jìn)水管15，進(jìn)水管15連接學(xué)校澡堂1、學(xué)校食堂2和洗手池3，進(jìn)水管15連接粗過(guò)濾器4，粗過(guò)濾器4通過(guò)進(jìn)水泵5連接學(xué)校廁所6，學(xué)校廁所6通過(guò)下水管連接沉淀池9，沉淀池9上端設(shè)有溢流槽8，溢流槽8連接厭氧處理池10，厭氧處理池10連接過(guò)濾裝置11，過(guò)濾裝置11連接水生植物池12，水生植物池12設(shè)置在校園水塘14一側(cè)，水生植物池12上設(shè)有喜氧水生植物，水生植物池12通過(guò)鵝卵石堤壩13連接校園水塘14，沉淀池9下端連接廢渣泵7，廢渣泵7上設(shè)有排污管接頭，進(jìn)水泵5連接學(xué)校側(cè)所6的沖便水箱，學(xué)校澡1堂、學(xué)校食堂2和洗手池3通過(guò)進(jìn)水管15和水泵連接粗過(guò)濾器4，鵝卵石堤壩13通過(guò)鵝卵石堆制而成。

本發(fā)明結(jié)構(gòu)新穎，通過(guò)學(xué)校澡堂、學(xué)校食堂和洗手池廢水經(jīng)過(guò)粗過(guò)濾器過(guò)濾，用于廁所的沖便使用，實(shí)現(xiàn)污水廢二次使用，節(jié)省水資源，通過(guò)沉淀池、厭氧處理池和過(guò)濾裝置的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)廁所廢水的處理，再通過(guò)校園中的水生植物池，進(jìn)行有氧處理，再通過(guò)鵝卵石堤壩過(guò)濾進(jìn)入到校園水塘中，實(shí)現(xiàn)校園污水的處理和利用，本發(fā)明能夠利用校園資源有效的處理和利用了校園污水。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。