[發明專利]一種基于課文掌握程度動態評估的排序跟讀方法

在審

• 申請號: 201610234637.6
• 申請日: 2016-04-13
• 公開（公告）號: CN107293166A
• 公開（公告）日: 2017-10-24
• 發明（設計）人: 崔軍;黃小健;郭晶晶;張璐;陳泓宇;丁維媛;王金海
• 申請（專利權）人: 天津工業大學
• 主分類號: G09B5/06
• 分類號: G09B5/06
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

1.一種基于課文掌握程度評估的排序跟讀方法，從課文精讀的角度，通過句子的排序與跟讀，對課文詞句掌握程度進行數據統計，動態評估用戶對課文的掌握程度，其特征是：課文排序與跟讀，課文復習狀態統計判定，課文掌握程度動態評估，蓮花式句子導航定位。

2.根據權利要求1所述的排序跟讀方法，其特征是：課文排序與跟讀，所操作的對象都是源于課文句子，且上下句子間存在一定的語言邏輯關系，主要分為跟讀和排序兩個方面：

a)排序：可在跟讀或無跟讀兩種情況下對句子進行打亂排序，實現用戶對課文掌握程度的間接評估；

b)跟讀：對句子進行基于語音播放方式的跟讀，每次的跟讀時間間隔根據句子的長短而不同，其實質是通過語音播放引導用戶跟讀當前句子，同時上文所述排序與跟讀不能同時進行。

3.根據權利1所述的排序跟讀方法，其特征是：課文復習狀態統計判定，通過對課文句子狀態數據的統計，實現對課文狀態的判定，分別統計當前課文中處于“訓練”、“測試”、“考核”狀態下的句子數量。

4.根據權利1所述的排序跟讀方法，其特征是：課文掌握程度動態評估，通過統計課文中每一個句子熟練程度評估的反饋結果，從而達到對課文掌握程度的評估，課文掌握程度的評估分為以下五個水平層次：課文未訓練水平；課文初始訓練水平；課文掌握評估水平；課文復習鞏固水平；課文已掌握水平。

5.根據權利要求1所述的排序跟讀方法，其特征是：蓮花式句子導航定位，在跟讀排序時，有“訓練”、“測試”、“考核”、“首句”四種定位模式，所述“首句”模式在任何情況下均從當前位置回到課文第一句，用戶能快速定位到想排序的相應模式的句子，使操作過程簡單化；對于每個句子，這四種定位模式并非都會全部出現，它會根據當前課文中處于訓練、測試、考核三個不同階段的句子的數量而出現相應需要的定位模式。