[發(fā)明專利]一種課堂宣講臺

在審

• 申請?zhí)枺?/td>: 201610019980.9
• 申請日: 2016-01-13
• 公開（公告）號: CN105520365A
• 公開（公告）日: 2016-04-27
• 發(fā)明（設計）人: 梁楓
• 申請（專利權(quán)）人: 成都佳美嘉科技有限公司
• 主分類號: A47B19/10
• 分類號: A47B19/10;A47B21/007
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術領域

本發(fā)明涉及教育用品領域，尤其是涉及一種課堂宣講臺。

背景技術

在課堂講課中，講師通常站在宣講臺上給學生講授講學內(nèi)容，學生除了注意黑板或者投影儀上的內(nèi)容外還會關注宣講臺上的教師，尤其當教師做出示范的時候，如果宣講臺選擇的不合適容易導致演示效果比較差。

現(xiàn)有的宣講臺通常是固定高度的，教師站在宣講臺上后無法改變宣講臺的高度，如果教師的身高較矮或者宣講臺設計的不合理，很容易導致教師無法有效的與學生進行溝通和交流，影響到正常的教學工作的開展。

發(fā)明內(nèi)容

鑒于上述現(xiàn)有技術存在的缺陷，本發(fā)明的目的是提出一種課堂宣講臺。

作為第一種實施方案，本發(fā)明提供了一種課堂宣講臺，包括宣講臺臺面和支撐板，所述支撐板與所述宣講臺臺面鉸接，所述支撐板與宣講臺底座固定連接，其特征在于，在所述宣講臺底座上鉸接有站立座，所述站立座包括第一站立座和第二站立座，所述第一站立座位于所述第二站立座的下方并且套接在所述第二站立座的外表面，所述第二站立座與液壓升降裝置連接，所述第二站立座與所述第一站立座滑動連接。

在第一種實施方案的基礎上，作為第二種實施方案，所述宣講臺臺面上設置有升降開關，所述升降開關連接于所述液壓升降裝置。

在第二種實施方案的基礎上，作為第三種實施方案，所述第一站立座的邊緣到所述第二站立座的距離為15cm-30cm。

在第三種實施方案的基礎上，作為第四種實施方案，所述第二站立座的底部邊緣設有限制所述第二站立座升高的限位凸起。

本發(fā)明所提供的一種課堂宣講臺，通過設置第一站立座和第二站立座，并且第二站立座可相對第一站立座升高和降低，可以改變站立座的高度，從而教師根據(jù)自己的需要調(diào)整其高度，更好的與學生進行交流與互動。通過在第二站立座底部設置液壓升降裝置，第二站立座可相對平穩(wěn)的上升和下降，保證上升和下降過程中的安全性。通過在第二站立座的底部設置限位凸起，可以限制第二站立座升高的高度。

附圖說明

圖1是本發(fā)明實施例提供的一種課堂宣講臺的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明實施例提供的站立座的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

為了使本發(fā)明解決的技術問題、采用的技術方案和產(chǎn)生的有益效果更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實施例對本發(fā)明作進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用于解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

需要說明的是，當元件被稱為“固定于”或“設置于”另一個元件，它可以直接在另一個元件上或者可能同時存在居中元件。當一個元件被稱為時“連接于”另一個元件，它可以是直接連接到另一個元件或者可能同時存在居中元件。

如圖1所示，本實施例提供的一種課堂宣講臺，包括宣講臺臺面1和支撐板2，支撐板2與宣講臺臺面1鉸接，宣講臺臺面1的下方設置有電腦顯示屏，宣講臺臺面1與支撐板2鉸接，可以相對支撐板2掀起與蓋合，方便對電腦顯示屏的調(diào)整。

支撐板2與宣講臺底座3固定連接，在宣講臺底座3上鉸接有站立座4，站立座4包括第一站立座41和第二站立座42，第一站立座41位于第二站立座42的下方并且套接在第二站立座42的外表面，如圖2所示，第二站立座42與液壓升降裝置43連接，第二站立座42與第一站立座41滑動連接。通過第二站立座42與液壓升降裝置43連接，并且第二站立座42的外邊緣與第一站立座41抵靠，在液壓升降裝置43的帶動下第二站立座42可相對第一站立座41平穩(wěn)的上升和下降。

在宣講臺臺面1上設置有升降開關5，升降開關5連接于液壓升降裝置43。當教師站立在站立座上時，如果需要升高高度，則電動或者持續(xù)按動升降開關5即可升高。

第一站立座41的邊緣到第二站立座42的距離為15cm-30cm。在第二站立座42相對于第一站立座41升高后，第二站立座42到第一站立座41的邊緣距離為可以容納腳部大小的空間。

第二站立座42的底部邊緣設有限制第二站立座42升高的限位凸起44。限位凸起44可限制第二站立座42升高的最高位置時限制其相對第一站立座41繼續(xù)升高。