[實(shí)用新型]一種校園階梯雙杠有效
| 申請?zhí)枺?/td> | 201520730898.8 | 申請日: | 2015-09-21 |
| 公開(公告)號: | CN204952047U | 公開(公告)日: | 2016-01-13 |
| 發(fā)明(設(shè)計)人: | 馬紅甫;馬星辰;孫禹超;李強(qiáng);冀雨萱 | 申請(專利權(quán))人: | 濟(jì)南德馳智能科技有限公司 |
| 主分類號: | A63B3/00 | 分類號: | A63B3/00 |
| 代理公司: | 濟(jì)南信達(dá)專利事務(wù)所有限公司 37100 | 代理人: | 姜明 |
| 地址: | 250001 山東省*** | 國省代碼: | 山東;37 |
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| 摘要: | |||
| 搜索關(guān)鍵詞: | 一種 校園 階梯 雙杠 | ||
技術(shù)領(lǐng)域
本實(shí)用新型涉及校園健身器材領(lǐng)域,具體地說是一種校園階梯雙杠。
背景技術(shù)
雙杠是器械體操項目之一。雙杠可以在一杠或兩杠的正向、側(cè)向上通過各種支撐、掛臂、懸垂做各種擺動、擺越、屈伸、弧形、轉(zhuǎn)體、回環(huán)、滾翻、空翻和各種靜止姿勢與用力動作。其動作內(nèi)容豐富,類型全面,有簡有繁,有易有難,可在杠中、杠端、杠上、杠下變換各種動作,主要是由靜力性和動力性動作組成。對鍛煉身體,發(fā)展力量素質(zhì),有著重要的作用?,F(xiàn)有的校園內(nèi)一般都裝有雙杠,主要為學(xué)生使用。學(xué)生在發(fā)育期,不同年級之間的身高差距較大,但現(xiàn)有的雙杠的高度大都是固定的,這讓不同年級的學(xué)生很難適應(yīng),以至于雙杠的使用度不高。
發(fā)明內(nèi)容
為了解決以上的技術(shù)問題,本實(shí)用新型提供一種校園階梯雙杠,用以滿足現(xiàn)有校園的使用需求。
本實(shí)用新型所采取的技術(shù)方案是:
一種校園階梯雙杠,包括橫桿和支撐柱,支撐柱上端與橫桿相連接在一起,所述橫桿在水平方向上呈階梯狀,使得橫桿分成水平高度不同的數(shù)段。
所述的校園階梯雙杠,其水平高度不同的相鄰的兩段橫桿之間的連接部位呈平滑的曲線狀。
所述的校園階梯雙杠,其所述橫桿在水平方向上呈曲形。
所述的校園階梯雙杠,其所述橫桿在水平方向上呈S形。
所述的校園階梯雙杠,其所述橫桿在水平方向上呈直角形。
根據(jù)情況,也可以將橫桿設(shè)置成在水平方向上S形和直角形都存在的形狀。
所述的校園階梯雙杠,其支撐柱為可升降支撐柱。通過該升降支撐柱,不僅可以調(diào)節(jié)整體橫桿的水平高度,而且,在安裝時可單獨(dú)調(diào)任何一個支撐柱的高度位置,便于安裝。
本實(shí)用新型的有益效果:
通過階梯狀的形式將雙杠的高度定格在不同的水平高度,學(xué)生可以根據(jù)自己的身高和愛好選擇不同高度的雙杠段;該階梯雙杠安裝后,其長度較大,可以容納較多的人員使用,而且,不同高度的雙桿之間的連接部位呈平滑的曲線狀,增加使用的舒適性和安全性;同時,雙杠在水平方向的曲形形狀在狹小區(qū)域或區(qū)域內(nèi)情況不便的空間內(nèi)得以很好的適用。
附圖說明
圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例1的前視示意圖;
圖2為本實(shí)用新型實(shí)施例1的橫桿俯視示意圖;
圖3為本實(shí)用新型實(shí)施例2的橫桿俯視示意圖;
圖4為本實(shí)用新型實(shí)施例3的前視示意圖;
圖5為本實(shí)用新型實(shí)施例3的橫桿俯視示意圖;
圖6為本實(shí)用新型實(shí)施例4的橫桿俯視示意圖。
具體實(shí)施方式
下面結(jié)合附圖對本實(shí)用新型作以下詳細(xì)說明。
實(shí)施例1:
如圖1、2所示,本實(shí)用新型的一種校園階梯雙杠,包括橫桿1和可升降支撐柱2,可升降支撐柱2上端與橫桿1相連接在一起,所述橫桿1在水平方向上呈階梯狀,使得橫桿1分成水平高度不同的三段。水平高度不同的相鄰的兩段橫桿1之間的連接部位呈平滑的曲線狀。兩根橫杠1為一字形且平行設(shè)置。
實(shí)施例2:
如圖1、3所示,本實(shí)用新型的一種校園階梯雙杠,包括橫桿1和可升降支撐柱2,可升降支撐柱2上端與橫桿1相連接在一起,所述橫桿1在水平方向上呈階梯狀,使得橫桿1分成水平高度不同的三段。水平高度不同的相鄰的兩段橫桿1之間的連接部位呈平滑的曲線狀。兩根橫杠1在水平方向上呈S形且平行設(shè)置。
實(shí)施例3:
如圖4、5所示,本實(shí)用新型的一種校園階梯雙杠,包括橫桿1和可升降支撐柱2,可升降支撐柱2上端與橫桿1相連接在一起,所述橫桿1在水平方向上呈階梯狀,使得橫桿1分成水平高度不同的三段。水平高度不同的相鄰的兩段橫桿1之間的連接部位呈平滑的曲線狀;所述橫桿1在水平方向上呈直角形。
實(shí)施例4:
如圖4、6所示,本實(shí)用新型的一種校園階梯雙杠,包括橫桿1和可升降支撐柱2,可升降支撐柱2上端與橫桿1相連接在一起,所述橫桿1在水平方向上呈階梯狀,使得橫桿1分成水平高度不同的三段。水平高度不同的相鄰的兩段橫桿1之間的連接部位呈平滑的曲線狀;所述橫桿1的前端在水平方向上呈直角形;橫桿1的中部在水平方向上呈S形。
除說明書所述的技術(shù)特征外,均為本專業(yè)人員的已知技術(shù)。
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