[發明專利]互聯網關鍵詞點觸學習機

在審

• 申請號: 201510825615.2
• 申請日: 2015-11-24
• 公開（公告）號: CN105374242A
• 公開（公告）日: 2016-03-02
• 發明（設計）人: 廖向基;陳伊蕓;張俊賓
• 申請（專利權）人: 清遠市金藍領科技有限公司
• 主分類號: G09B5/06
• 分類號: G09B5/06
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術領域

本發明涉及電子學習機設計領域，尤其涉及基于關鍵詞學習方法、聯網更新的點觸型學習機領域。

背景技術

電子學習機目前已經廣泛用于各種教學與輔助教學，是目前較為流行的一種學習工具。但由于目前的電子學習機一般處于電子化的狀態，其學習資源更新較為復雜，甚至成為不可能，不打不折地成為了一次性的學習用品，不利于資源的重復利用。

隨著社會科技的不斷發展，目前也出現了基于安卓等操作系統下的學習機，其在一定程度上解決了學習資源的更新問題，但由于其更新一般通過非加密的方式進行，其容易被破解，同時收費效果不佳成了一個只有功能而沒有資源的局面，即是由于沒有收益，課程資源開發者付出大量的勞動而難有相應的收益，其積極性較低，很多商家也基本停留在第二代的技術而進行第一代的用途之上。

當然，導致上述的積極性不高的原因還包括相對于學生，由于學習資源沒有科學地組織，一些更新數據只是將知識數據不斷地累加起來，或者不斷地增加題量而導致題海越來越廣闊，學習效律低下，學習效果不佳，所以難以有繼續付款的積極性。與此同時，由于知識資源缺少科學的拆分和組合，導致教師在課程開發方面難度加大，資源重復開發，開發成本高。

上述的表現舉例如下：

在視頻教學中，學生想學習一門學科的一個單元，往往需要從頭看視頻看到尾，而這視頻往往有45分鐘甚至更長的時長，在這個過程中，學生很容易注意力分散，并且很多知識點可能是已知或者容易理解而不必全部一一看完；這樣的視頻學習資源學習效果可想而知了。

對于教師開發視頻教材同樣也很累，一般情況下，開發一門學科，需要錄制精講、串講、題庫講解等多個學習模式，知識點被一次一次地重復地組合、拆分、組合，然后又形成了一個一個長達幾十分鐘甚至幾百分鐘的視頻。

針對于上述問題，目前也開始有不少教師嘗試著采用新的方式來解決這些問題，比如目前較為流行的微視頻教學，教學者將幾個知識點串聯起來，形成一個個約七分鐘的教學視頻以供學習者按需要選擇。此方法雖然相比第一代的視頻教學資源的組織方式有了科學性的進步，但其邏輯性和總體性較差，一般只適合用于文科教學，但對于組織系統性的理科學習仍然較難實現。

發明內容

為了解決上述問題，本發明提供一種基于關鍵詞的既可用于一個個知識點分散學習的文科教學，也可用于邏輯性強、系統性強的理科教學的可聯網更新點觸式學習機，其課程通過碎片化開發、層級化管理，開發難度低、學習邏輯性強，可進行知識分解學習、歸納學習、對比學習、類比學習、演繹學習等學習方法的組織實施。

本發明公開了一種互聯網關鍵詞點觸學習機，其特征在于，其包括觸摸屏、指紋識別模塊、微處理單元、內置存儲模塊、外置存儲模塊、輸入輸出單元、通訊模塊、更新管理模塊；其中更新管理模塊包含加密與防偽識別模塊，以加密、解密和生成由加密解密程序、關鍵詞管理模塊和教學資源管理與存儲模塊組成的加密電子數據包，內存儲模塊與更新管理模塊包括一組對應的加密與防偽識別模塊，外置存儲模塊更新前為通用存儲模塊，更新成功后包括加密與防偽識別模塊、關鍵詞管理模塊和教學資源管理與存儲模塊；用戶在觸摸屏操作時指紋識別模塊進行指紋采集并數字化后存儲在內置存儲模塊，并通過更新管理模塊與內置存儲模塊進行用戶身份識別和用戶學習數據加密、解密和匹配的驗證操作。

內置存儲模塊包括操作系統，用戶信息管理模塊、學習信息管理模塊和系統設置管理模塊，其中三個管理模塊均由對應的管理程序、數據存儲裝置和數據處理裝置構成。

教學資源管理與存儲模塊由文本教學資源、碎片化音頻教學資源、碎片化視頻教學資源和題庫資源四大教學資源組成，其以關鍵詞為名稱命名，以通過外置存儲模塊的加密與防偽識別模塊加密后的電子數據數據包存儲于外置存儲模塊。

文本教學資源按關鍵詞組織方法拆分成第一級關鍵詞資源、第二級標題與摘要資源和第三級詳細信息資源；學習者根據學習情況和自身特點自主選擇資源的利用級別。當學習者覺得所學的關鍵詞知識點相對熟悉時，學習者只需要進行第二級標題與摘要資源的學習，然后跳過其它學習步驟進行下一個關鍵詞的學習；當學習者覺得對所學的知識點比較新，可以進行第三級別詳細信息資源的學習，如果學習后覺得容易接受并理解，可以跳過下一步的學習而直接進入下一個關鍵詞的學習；對于音頻資源學習、視頻資源學習、專題學習等也依此類推，按需進行更深入的學習；通過如此取舍以節約學習時間，在單位時間在取得更好的學習效果。