[實用新型]一種多功能數學教具

有效

• 申請號: 201420148122.0
• 申請日: 2014-03-28
• 公開（公告）號: CN203739494U
• 公開（公告）日: 2014-07-30
• 發明（設計）人: 袁威威;范英兵;房美軍;邵麗梅
• 申請（專利權）人: 黑河學院
• 主分類號: B43L13/00
• 分類號: B43L13/00;B43L13/24
• 代理公司: 哈爾濱市松花江專利商標事務所 23109
• 代理人: 牟永林

技術領域

本實用新型涉及一種數學教具。

背景技術

多媒體技術以其圖文并茂，聲像俱全的多維表現形式增強了學生對抽象事物的理解，贏得了教師和學生的喜愛。采用多媒體教學時，教師不需要在課堂里書寫較為復雜的公式和繪制復雜的幾何圖形，節省了時間，增加了學習效率。

但是過多使用多媒體技術會使學生對教師的講課內容印象不深，不利于學生的記憶和消化理解，一些疑難問題，教師需要在黑板上詳細講解，繪制幾何圖形。同時使用多媒體教學和板書教學可以加深學生對知識點的理解，記憶較好，取得較好的教學效果。

在使用板書進行教學時，需要繪制各種幾何圖形，例如圓、橢圓、等邊三角形、六邊形型、平行四邊形、菱形、正方形和梯形等幾何圖形，有時還需要測量出具體的角度值。但是現有繪制幾何圖形的裝置功能單一，不能同時繪制多個幾何圖形，教師在講課時需要攜帶大量的教學工具，累贅繁瑣，且在授課時不斷更換使用，浪費了時間，分散了學生的注意力，嚴重影響教學效果。

實用新型內容

本實用新型的目的是要解決現有繪制幾何圖形的裝置存在功能單一，不能同時繪制多個幾何圖形，教師在授課時不斷更換使用，浪費了時間，分散了學生的注意力，影響教學效果的問題，而提供一種多功能數學教具。

一種多功能數學教具，它包括量角器、定桿、轉桿、活動板、支板、第一豎向滑動銷和粉筆夾；它還包括角度測量指針、拋物線模型體、第一直尺、第二直尺、數碼顯示屏、控制電路、供電裝置、第一銷軸、第二銷軸、鉸接軸和第二豎向滑動銷；

所述的量角器上開有橢圓形模型孔、等邊三角形模型孔、六邊形模型孔、平行四邊形模型孔、菱形模型孔、正方形模型和梯形模型孔；量角器上還設置角度測量指針、數碼顯示屏、控制電路和供電裝置；供電裝置分別與數碼顯示屏和控制電路連接以為其供電，角度測量指針通過固定在其端部的第一銷軸與定桿相鉸接；第一銷軸與定桿之間的轉角變化通過編碼器傳遞到控制電路，控制電路的顯示信號輸出端連接到數碼顯示屏的顯示信號輸入端；

所述的兩個支板分別設置在量角器的兩端，與定桿上端垂直聯接，第一直尺與定桿下端垂直聯接，且兩個支板、量角器、定桿和第一直尺制成一體；支板上設有第一豎直滑槽，第一豎直滑槽上設有第一豎向滑動銷，活動板水平設置在兩個支板之間，且活動板的兩端分別與其對應的第一豎向滑動銷連接；第一直尺上設有第二豎直滑槽，第二豎直滑槽上設有第二豎向滑動銷；第二直尺通過第二豎向滑動銷與第一直尺連接；

所述的定桿的中心處設置第一銷軸、第二銷軸和鉸接軸；定桿通過第二銷軸與轉桿下端鉸接；轉桿的上端設粉筆夾；拋物線模型體通過鉸接軸與定桿相鉸接。

本實用新型的使用方法及工作原理：

在繪制圖形時，需要將量角器背面設置的吸盤吸在黑板上；在繪制橢圓、等邊三角形、六邊形、平行四邊形、菱形、正方形和梯形時，可以使用量角器上的橢圓形模型孔、等邊三角形模型孔、六邊形模型孔、平行四邊形模型孔、菱形模型孔、正方形模型孔和梯形模型孔進行繪制；在繪制線段時，可以使用定桿和活動板各邊繪制；在繪制平行線時可以使用定桿和活動板進行繪制；繪制梯形時，可以將定桿和活動板繪制的平行線進行連接，得到梯形；在繪制正方形和長方形時可以使用兩個支板、活動板和定桿進行繪制，調節第一豎向滑動銷，可以繪制不同大小的長方形；在繪制圓時，可以使用定桿和轉桿進行繪制，轉動轉桿，可以繪制不同半徑的圓；在繪制直角三角形時使用定桿、第一直尺和第二直尺進行繪制，滑動第二豎向滑動銷可以繪制不同大小的直角三角形；在繪制拋物線時可以使用拋物線模型體進行繪制；在量取角度時可以使用量角器進行手工測量，也可以將定桿的底邊與待測角的一邊對齊，角度測量指針與待測角的另一邊對齊，第一銷軸與定桿之間的轉角變化通過編碼器傳遞到控制電路，控制電路的顯示信號輸出端連接到數碼顯示屏的顯示信號輸入端，數碼顯示屏則顯示出待測角的度數。

本實用新型可獲得一種多功能數學教具。

本實用新型的優點：一、本實用新型可同時繪制多個幾何圖形，節省了教學時間，提高了教學效率；二、本實用新型便于存放，使用方便；三、本實用新型可繪制不同半徑的圓；四、本實用新型可繪制不同大小的長方形，四邊形、梯形和直角三角形；五、本實用新型可自動量取待測角的度數，數據精確，使用方便。

附圖說明

圖1是具體實施方式一所述的一種多功能數學教具的結構示意圖；

圖2是具體實施方式一所述的量角器的結構示意圖；

圖3是圖1沿A-A的剖面圖。

具體實施方式