[發(fā)明專利]一種數(shù)學(xué)模型教具

無效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201410472102.3
• 申請日: 2014-09-17
• 公開（公告）號: CN104200722A
• 公開（公告）日: 2014-12-10
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 胡啟輝
• 申請（專利權(quán)）人: 胡啟輝
• 主分類號: G09B23/02
• 分類號: G09B23/02;G09B23/04
• 代理公司: 無
• 代理人: 無

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種教具，具體是一種放置數(shù)學(xué)模型的箱。

背景技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，一部分學(xué)生感到難懂、難學(xué)，老師教了那么多還是不太懂，其原因固然是多方面的，但是，一個重要的原因就是數(shù)學(xué)的抽象性；數(shù)學(xué)模型將數(shù)學(xué)知識的直觀化、形象化，不僅對好學(xué)生、而且對學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生都能起到培養(yǎng)興趣的目的，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力，把學(xué)生從純理論解題的題海中解放出來，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育躍上一個新的高度。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明目的是提供一種可以放置多種數(shù)學(xué)模型的箱。

解決其技術(shù)問題所采取的技術(shù)方案為：這種可以放置多種數(shù)學(xué)模型的箱，主要包括箱體、夾層；所述箱體設(shè)有固定高位立柱模型的固定孔；所述夾層高度低于箱壁高度，各種數(shù)學(xué)模型可放置在夾層上，夾層內(nèi)還可放置常用模具，如三角形、矩形、正方形、菱形、梯形、圓、正方體、長方體、圓柱、圓錐的幾何模型等。

進一步的，模型是山體不同橫斷面的山體段疊合，使學(xué)生直觀看到等高線畫法原理及等高線呈封閉狀時，高度是外低內(nèi)高，則表示為凸地形(如山峰、山地、丘頂?shù)?；等高線高度是外高內(nèi)低，則表示的是凹地形(如盆地、洼地等)。等高線是曲線狀時，等高線向高處彎曲的部分表示為山谷；等高線向低處凸出處為山脊。

進一步的，模型是一個平面的不同組份，使學(xué)生直觀看到分母分子表示原理。

進一步的，模型是多種形狀豎直的，豎直的模型使學(xué)生看得更明白，其豎直模型的固定由箱體的固定孔系繩固定。

進一步的，模型是分數(shù)的“數(shù)線模型”與分數(shù)的“面積模型”：一個分數(shù)可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長度”的“一部分”，前者是2維的，后者是線性的，是1維的。

有益效果是，數(shù)學(xué)的抽象性變得直觀，數(shù)學(xué)對事物的內(nèi)在規(guī)律描述變得不再晦澀難懂，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力，把學(xué)生從純理論解題的題海中解放出來，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑。

附圖說明

圖1是可以放置數(shù)學(xué)模型的箱的示意圖。

圖2是箱中放置有模型的示意圖。

圖中，1.箱體，2.合頁，3.夾層內(nèi)壁，4.系繩固定孔，5.夾層，6.一般模型、7.較高模型，8.系繩。

具體實施方式

參照圖1、圖2，這種可以放置多種數(shù)學(xué)模型的箱，主要包括箱體1、夾層內(nèi)壁3、夾層5；所述箱體設(shè)有固定豎立模型的固定孔4；所述夾層內(nèi)壁3低于箱壁高度，一般數(shù)學(xué)模型7可放置在夾層內(nèi)壁3上端邊緣，夾層5內(nèi)可放置常用模具，如三角形、矩形、正方形、菱形、梯形、圓、正方體、長方體、圓柱、圓錐的幾何模型等；兩個箱體由合頁連接，不使用時扣在一起。

這種可以放置多種數(shù)學(xué)模型的箱，模型底板放置在夾層內(nèi)壁3上端邊緣，底板上可放置表示各種數(shù)學(xué)知識的模型，豎立的較高模型7，可由細繩8穿過系繩固定孔4對模型位置固定。