[發(fā)明專利]模塊化教室地板

有效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201410170987.1
• 申請日: 2014-04-25
• 公開（公告）號: CN103938832A
• 公開（公告）日: 2014-07-23
• 發(fā)明（設計）人: 柏龍;劉蔚青;沈微;王勁;陶然;曾宇航;任亨斌
• 申請（專利權）人: 重慶大學
• 主分類號: E04F15/024
• 分類號: E04F15/024
• 代理公司: 北京海虹嘉誠知識產權代理有限公司 11129
• 代理人: 謝殿武

技術領域

本發(fā)明涉及教學設施領域，具體是一種模塊化教室地板。

背景技術

教室就是一個很大的房間，前面為講臺，靠講臺的墻上有黑板，這里是老師上課、布置作業(yè)的地方，后面擺放有學生的課桌和椅子，一般有四組，每組有八至九桌。且為了保持各組課桌與椅子能夠整齊排列，部分教室的課桌與椅子都固定于教室的地面。而隨著當今教學模式多樣化,老師也會采用不同的教學形式，如:普通授課、講座、小組討論、會議等，而這些教學形式的實施，都需要采用不同的教室課桌椅布置形式。為滿足這些多樣化教學模式的需求，學校通常會根據需求設置不同功能的教室，如普通教室、會議室、舞蹈教室、聲樂教室等。

但是，由于大多數學校沒有足夠的教學空間設置各類教室，很多學校只能采用臨時人為布置的方法來滿足使用需求。但此方法費時費力,還會產生噪音影響他人。與此同時,少數教學空間足夠的學校，其活動室會議室又時常出現(xiàn)空置的情況,造成了教學資源浪費。

因此，為解決以上問題，需要一種在一間教室里面，能方便的根據使用需求完成各種模式的切換，滿足的現(xiàn)代化教學模式的需求又節(jié)省教室資源的模塊化教室地板。

發(fā)明內容

有鑒于此，本發(fā)明的目的是克服現(xiàn)有技術中的缺陷，提供一種能根據使用需求方便切換教室功能模式的教室地板。本發(fā)明的模塊化教室地板，包括多個二級升降模塊,二級升降模塊包括頂板、中板和底板,底板與中板之間設有剪叉式升降機構,中板與頂板之間設有絲桿升降機構,剪叉式升降機構包括兩個第一支撐桿和兩個第二支撐桿,第一支撐桿上端鉸接于中板下表面，第一支撐桿下端以可沿水平方向滑動的方式連接于底板上表面,第二支撐桿下端鉸接于底板上表面，第二支撐桿上端以可沿水平方向滑動的方式連接于中板下表面,第一支撐桿下端和第二支撐桿上端均設有滾輪，中板下表面與底板上表面上沿水平方向均設有滑槽且通過滾輪與滑槽的配合實現(xiàn)第一支撐桿下端或者第二支撐桿上端的單自由度滑動；兩個第一支撐桿或者兩個第二支撐桿相互平行且第一支撐桿與第二支撐桿交叉設置；兩個第一支撐桿或者兩個第二支撐桿之間固定設有連接桿，剪叉式升降機構還包括用于推動連接桿沿水平方向往復移動的推動裝置；絲桿升降機構包括用于支撐頂板且設有內螺紋的套筒Ⅰ、與所述套筒Ⅰ通過螺紋連接并形成絲桿螺母副的螺桿Ⅰ，中板上設有通孔，通孔內固定設有軸承，螺桿Ⅰ沿豎直方向通過該軸承可轉動連接于中板；

進一步，所述絲桿升降機構沿中板上表面分布有多個；各螺桿Ⅰ上均設有同步帶輪且各同步帶輪之間通過同步帶實現(xiàn)同步轉動；

進一步，所述推動裝置包括沿水平方向固定于底板上表面的套筒Ⅱ、與所述套筒Ⅱ沿其軸線可轉動式單自由度連接的調節(jié)螺母和與所述螺母通過螺紋連接并形成絲桿螺母副的螺桿Ⅱ所述螺桿Ⅱ一端鉸接于連接桿并與連接桿相互垂直設置；

進一步，所述頂板與套筒Ⅰ之間固定設有儲物柜，頂板固定于儲物柜上表面，套筒Ⅰ上端與儲物柜下表面固定連接；

進一步，所述絲桿升降機構還包括用于驅動所述同步帶輪轉動的電機Ⅰ；所述電機Ⅰ的輸出軸上固定設有驅動皮帶輪并通過該驅動皮帶輪帶動所述同步帶運動；

進一步，所述推動裝置還包括同軸固定設于調節(jié)螺母外圓周上的調節(jié)皮帶輪和用于驅動所述調節(jié)皮帶輪的電機Ⅱ。

本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明的模塊化教室地板，包括多個二級升降模塊，當所有的二級升降模塊中的剪叉式升降機構與絲桿升降機構均處于壓縮狀態(tài)時，頂板與教室地面平齊，該教室可以作為活動中心給學生進行舞蹈、聲樂教學使用；當二級升降模塊中的剪叉式升降機構處于升舉狀態(tài)而絲桿升降機構處于壓縮狀態(tài)時，中板升舉至與教室地面平齊，頂板升出教室地面，此時二級升降模塊可作為椅子使用；當二級升降模塊中的剪叉式升降機構與絲桿升降機構均處于升舉狀態(tài)時，中板與頂板均升出教室地面，此時二級升降模塊可作為課桌使用；當教室用作普通授課使用時，本發(fā)明的模塊化教室地板中的二級升降模塊可從前往后交替布置課桌和椅子；當教室用作會議室時，模塊化教室地板中間位置的多個二級升降模塊可布置為課桌進而組合成會議桌，圍繞會議桌的二級升降模塊可布置為椅子；本發(fā)明的模塊化教室地板，可根據教室的使用需求，通過將不同位置的二級升降模塊布置為地面、課桌或者椅子從而完成不同使用模式的切換，操作簡單，能大幅度節(jié)省教學資源，節(jié)約教學成本。

附圖說明

下面結合附圖和實施例對本發(fā)明作進一步描述：

圖1為本發(fā)明的結構示意圖Ⅰ；

圖2為本發(fā)明的結構示意圖Ⅱ。

具體實施方式