[實(shí)用新型]一種手搖發(fā)電教具

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201320613143.0
• 申請(qǐng)日: 2013-09-23
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN203706525U
• 公開(kāi)（公告）日: 2014-07-09
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 崔欣桐;鄒君
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 無(wú)錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
• 主分類號(hào): G09B23/18
• 分類號(hào): G09B23/18
• 代理公司: 暫無(wú)信息
• 代理人: 暫無(wú)信息

技術(shù)領(lǐng)域

本實(shí)用新型涉及教育設(shè)備，特別涉及科技演示教具。?

背景技術(shù)

教育行業(yè)，特別是小學(xué)教育中，在科技教育中方面存在的一大難題，就是如何將復(fù)雜的科技知識(shí)以生動(dòng)可愛(ài)的方式展現(xiàn)給低年齡的學(xué)生。?

發(fā)電是利用切割磁場(chǎng)線的方式將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。利用手搖的方式，讓學(xué)生直接感受到自身能量轉(zhuǎn)化為電能并通過(guò)某種形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這是一種很直接的教育形式。?

現(xiàn)有技術(shù)的手搖發(fā)電教具中，通常通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的用電設(shè)備，例如電壓表、燈泡等，顯示手搖機(jī)械能所轉(zhuǎn)化成的電能，表現(xiàn)形式枯燥，趣味性低，在教育中對(duì)學(xué)生的吸引力不大，教學(xué)效果不佳。?

實(shí)用新型內(nèi)容

為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本實(shí)用新型中披露了一種手搖發(fā)電教具，本實(shí)用新型的技術(shù)方案是這樣實(shí)施的：?

一種手搖發(fā)電教具，包括：機(jī)殼；面板，所述面板上設(shè)置有LED跑馬燈；用于手搖的手柄，所述手柄設(shè)置在所述機(jī)殼上；發(fā)電設(shè)備，所述發(fā)電設(shè)備位于所述機(jī)殼內(nèi)，連接至所述手柄；連接至所述發(fā)電設(shè)備和所述LED跑馬燈并根據(jù)所述發(fā)電設(shè)備輸出電壓控制所述LED跑馬燈的控制器；和輔助電源，所述輔助電源位于所述機(jī)殼內(nèi)，連接至所述LED跑馬燈和所述控制器。?

更進(jìn)一步地，所述面板上還設(shè)置有揚(yáng)聲器，其中，所述揚(yáng)聲器連接至所述控制器并受所述控制器的控制，并連接至所述輔助電源由所述輔助電源為所述揚(yáng)聲器供電。?

更進(jìn)一步地，所述面板上還設(shè)置有指針式電壓表，所述指針式電壓表測(cè)量所述發(fā)電設(shè)備的輸出電壓。?

更進(jìn)一步地，所述面板上還設(shè)置有連接至所述發(fā)電設(shè)備的燈泡。?

實(shí)施本實(shí)用新型的技術(shù)方案可解決現(xiàn)有技術(shù)中表現(xiàn)形式單調(diào)的技術(shù)問(wèn)題；實(shí)施本實(shí)用新型的技術(shù)方案，通過(guò)設(shè)置多種電能表現(xiàn)形式，可實(shí)現(xiàn)提高趣味性、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收度的技術(shù)效果。?

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本實(shí)用新型實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖僅僅是本實(shí)用新型的一種實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)性的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。?

圖1為本實(shí)用新型的一種具體實(shí)施方式的立體結(jié)構(gòu)示意圖。?

在上述附圖中，各圖號(hào)標(biāo)記分別表示：?

1-機(jī)殼；2-面板；3-LED跑馬燈；4-手柄；5-揚(yáng)聲器；6-指針式電壓表；7-燈泡。?

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型-部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。?

本實(shí)用新型的具體實(shí)施方式是無(wú)錫市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生崔欣桐同學(xué)在學(xué)校特色科技課程中的創(chuàng)意，經(jīng)鄒君老師指導(dǎo)后形成。在本實(shí)用新型的一種具體實(shí)施方式中，一種手搖發(fā)電教具，如圖1所示，包括：機(jī)殼1；面板2，所述面板2上設(shè)置有LED跑馬燈3；用于手搖的手柄4，所述手柄4設(shè)置在所述?機(jī)殼1上；發(fā)電設(shè)備(未圖示)，所述發(fā)電設(shè)備位于所述機(jī)殼1內(nèi)，連接至所述手柄4；連接至所述發(fā)電設(shè)備和所述LED跑馬燈3并根據(jù)所述發(fā)電設(shè)備輸出電壓控制所述LED跑馬燈3的控制器(未圖示)；和輔助電源(未圖示)，所述輔助電源位于所述機(jī)殼1內(nèi)，連接至所述LED跑馬燈3和所述控制器。?

在該具體實(shí)施方式中，當(dāng)學(xué)生搖動(dòng)所述手柄4時(shí)，所述手柄4帶動(dòng)位于所述機(jī)殼內(nèi)的所述發(fā)電設(shè)備，所述發(fā)電設(shè)備將學(xué)生輸出所述手柄4的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。所述控制器連接至所述發(fā)電設(shè)備，并根據(jù)所述發(fā)電設(shè)備的輸出電壓控制所述LED跑馬燈3的亮度和滾動(dòng)速度。當(dāng)學(xué)生停止旋轉(zhuǎn)所述手柄4，所述發(fā)電設(shè)備停止輸出電能，所述控制器優(yōu)選地根據(jù)所述跑馬燈3的停止位置控制所述手搖發(fā)電教具表現(xiàn)特定的燈光或聲音效果。與現(xiàn)有技術(shù)中的手搖發(fā)電教具不同的是，在該具體實(shí)施方式中，為了實(shí)現(xiàn)更佳的燈光效果，僅依靠手搖發(fā)電的能源是不足的，該具體實(shí)施方式還包括輔助電源。所述輔助電源對(duì)所述控制器供電，并連接至所述LED跑馬燈3，特別在所述發(fā)電設(shè)備停止輸出電能后，對(duì)上述控制器和所述LED跑馬燈3供電。?