[實用新型]益智教學玩具

有效

• 申請號: 201220606589.6
• 申請日: 2012-11-16
• 公開（公告）號: CN202855129U
• 公開（公告）日: 2013-04-03
• 發明（設計）人: 陳國臨
• 申請（專利權）人: 陳國臨
• 主分類號: G09B19/22
• 分類號: G09B19/22;A63H33/00
• 代理公司: 深圳市千納專利代理有限公司 44218
• 代理人: 強紅剛

技術領域

?本實用新型涉及一種益智教學玩具，尤指一種操作簡易，可達到增加學習樂趣、增進專注力及幫助手眼的協調，且可重復使用，使教學更加容易，以及兼具挑戰性、觸覺學習效果的益智教學玩具。

背景技術

一般具有教學內容的教材，除了直接印刷書寫的紙本外，現有技術中有許多借由把玩或游戲過程達到益智學習得玩具，該等教學玩具由于較具趣味性，不會如紙本單調乏味且可重復使用，因此頗受幼兒學者中幼童的歡迎。現有技術中公知的教學玩具由于題型變化不大，且其答題方式較為直接，使得挑戰性降低。申請人有鑒于此，乃秉持從事該項業務多年的經驗，經不斷研究、實驗，遂萌生改良一種益智教學玩具，祈使教學玩具更為新穎，進而更具產品的價值。

實用新型內容

本實用新型創作的主要目的為了克服現有技術中存在的不足，提供一種益智教學玩具，使益智教學玩具的操作更為簡易，且可達到增加學習樂趣、增進專注力及幫助手眼的協調，且可重復使用使教學更為容易，以及兼具挑戰性、觸覺學習效果。

本實用新型是通過以下技術方案實現的：一種益智教學玩具，包含一座體，在座體上設置有置放區、收容區和多個嵌槽；益智教學玩具還包括多個答案柱，答案柱置于座體的收容區內，在答案柱上設置有不同顏色的標識；還包括多個題卡和對應于座體嵌槽的答案區，題卡置于座體的置放區。

座體的置放區為淺槽狀置放區。

收容區設置在所述置放區的下方，收容區為一橫向的收容槽。

多個嵌槽均設置于置放區的一側，嵌槽與收容區呈直角型排列。

本實用新型的有益效果是：本實用新型在題卡上設有不同難易度及不同形態的檢測題目，使用者依據題卡的檢測題目的指示，由收容區送擇不同顏色的答案柱，并將答案柱嵌置于嵌槽，借以呈現正確的答案。本實用新型以設有嵌槽及答案柱的座體，配合印制不同題目及答案區的題卡，構成益智教學玩具，使益智教學玩具的操作更為簡易。本實用新型的優點有：1、題卡可多變化，更趣味，以增加學習得樂趣，且兼具挑戰性、觸覺學習效果；2、題卡的題目可更為活潑，以增進專注力；3、借由不同顏色標識的答案柱的選擇及移動，可幫助手眼的協調及視覺學習效果；4、可重復使用，改善紙本用完丟棄的缺點，符合環保的訴求；5、借由顏色及圖案的變化及送擇，使教學更為容易。

附圖說明

圖1是本實用新型益智教學玩具的立體圖一；

圖2是本實用新型益智教學玩具的立體圖二；

圖3是本實用新型益智教學玩具實施例的操作實例圖；

圖中：1-座體；11-置放區；12-收容區；13-嵌槽；2-答案柱；21-標識；3-題卡；31-檢測題目；32-答案區。

具體實施方式

以下結合附圖對本實用新型作詳細描述。

如圖1和圖2所示，一種益智教學玩具，包含一座體1，在座體1上設置有置放區11、收容區12和多個嵌槽13；益智教學玩具還包括多個答案柱2，答案柱2置于座體1的收容區12內，在答案柱2上設置有不同顏色的標識21；還包括多個題卡3和對應于座體1嵌槽13的答案區32，題卡3置于座體1的置放區11。座體1的置放區11為淺槽狀置放區11，收容區12設置在所述置放區11的下方，收容區12為一橫向的收容槽，多個嵌槽13均設置于置放區11的一側，嵌槽13與收容區12呈直角型排列。該答案柱2為圓柱狀，其設有不同顏色的標識21，在本實施例中，該標識21可設為藍、黃、紅、綠、紫及粉紅等顏色；該題卡3設有不同難易度及不同形態的檢測題目31，以及對應于嵌槽13的答案區32；借由前述構件的組合，構成本實用新型益智教學玩具。操作時將題卡3置于座體1的置放區11，以供使用者依據題卡3的檢測題目31的指示，送擇不同顏色的答案柱2，并將答案柱2嵌置于嵌槽13內，借以呈現正確的答案。?

?如圖3所示，本實用新型在操作使用時，將不同題型的題卡3置于座體1的置放區11，由于置放區11位較低的淺槽狀，使題卡3可準確的定位，使用者即可依據題卡3的檢測題目31的指示，選擇不同顏色得答案柱2，并將答案柱2嵌置于嵌槽13內，借以呈現正確的答案。如實施例1所示，該題卡3上方印制有兩個蘋果，并于下方印制有一個盤子及兩個盤子，并于盤子上緣分別標識21有顏色（若設為紅色及綠色），而答案區32則印制有“1”、“2”的數字。正碓答案像將與一個盤子相同顏色的答案柱2（紅色）置于所對應的嵌槽13(一個盤子可裝兩個蘋果)?，而與兩個盤子相同顏色的答案柱2(綠色)則置于所對應的嵌槽13（兩個盤子可各裝一個蘋果)。如此可達到啟發幼兒學習分配能力的目的，且使學習過程中更富趣味性。

前述實施例，僅為說明本實用新型的較佳實施方式，而非限制本實用新型的范圍，凡經由些微修飾、變更，仍不失本實用新型之要義所在，也不脫離本實用新型的精神范疇。