[實用新型]一種用于聾啞學校教學的數學加減法演示板

有效

• 申請號: 201220213798.4
• 申請日: 2012-05-05
• 公開（公告）號: CN202584495U
• 公開（公告）日: 2012-12-05
• 發明（設計）人: 趙立芹
• 申請（專利權）人: 趙立芹
• 主分類號: G09B23/02
• 分類號: G09B23/02;G09B21/00
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術領域

本實用新型涉及一種數學加減法演示板，特別是一種用于聾啞學校教學的數學加減法演示板，屬于教學用具領域。

背景技術

目前，在聾啞學校的小學數學加減法教學過程中，由于聾啞學校的學生不能進行聽或說，只能用實物演示來提高聾啞學生的形象記憶能力，但現在小學數學加減法教學常常是讓學生數手指等，操作十分麻煩、費時費力，給教學工作增加了極大的工作難度。

實用新型內容

本實用新型要解決的問題是提供一種操作方便、在小學數學教學過程中能夠將理論與實踐相結合的用于聾啞學校教學的數學加減法演示板。

為了解決上述問題，本實用新型采用以下技術方案：

一種用于聾啞學校教學的數學加減法演示板，包括用磁性材料制成的底板，所述底板的四周具有邊框，所述底板上設有第一縱向隔板和第二縱向隔板；第一縱向隔板的兩端和第二縱向隔板的兩端分別與邊框連接，第一縱向隔板的兩端和第二縱向隔板將底板間隔成數字塊存放區、數字塊組合區和符號區，數字塊存放區內放置有若干個上標有單個數字或符號的用磁性材料制成的數字塊。

底板上位于數字塊組合區內的位置設有兩道橫向隔板，橫向隔板的一端與第一縱向隔板連接、另一端與第二縱向隔板連接，兩道橫向隔板將數字塊組合區間隔成上下排列的第一數字塊組合區、第二數字塊組合區和得數演示區。

教學時，將帶有單個數字的數字塊分別放到第一數字塊組合區或第二數字塊組合區進行組合，然后將帶有符號的數字塊放到符號區，通過計算后，再將帶有單個數字的數字塊放到得數演示區進行組合。

本實用新型結構簡單，使用方便，在小學數學教學過程中能夠將理論與實踐相結合，方便了聾啞學生的形象記憶，有效提高了學生的學習興趣，減輕了教學的工作難度。

下面結合附圖和實施例對本實用新型做進一步說明。

附圖說明

附圖是本實用新型實施例的結構示意圖。

圖中：1-邊框；2-數字塊存放區；3-第一縱向隔板；4-符號區；5-第二數字塊組合區；6-第二縱向隔板；7-橫向隔板；8-得數演示區；9-第一數字塊組合區；10-數字塊。

具體實施方式

實施例，如圖所示，一種用于聾啞學校教學的數學加減法演示板，包括用磁性材料制成的底板，所述底板的四周具有邊框1，所述底板上設有第一縱向隔板3和第二縱向隔板6；第一縱向隔板3的兩端和第二縱向隔板6的兩端分別與邊框1連接，第一縱向隔板3的兩端和第二縱向隔板6將底板間隔成數字塊存放區2、數字塊組合區和符號區4，數字塊存放區2內放置有若干個上標有單個數字或符號的用磁性材料制成的數字塊10。

底板上位于數字塊組合區內的位置設有兩道橫向隔板7，橫向隔板7的一端與第一縱向隔板3連接、另一端與第二縱向隔板6連接，兩道橫向隔板7將數字塊組合區間隔成上下排列的第一數字塊組合區9、第二數字塊組合區5和得數演示區8。

教學時，將帶有單個數字的數字塊10分別放到第一數字塊組合區9或第二數字塊組合區5進行組合，然后將帶有符號的數字塊10放到符號區4，通過計算后，再將帶有單個數字的數字塊10放到得數演示區8進行組合。