[實(shí)用新型]用于英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的教具

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201220187885.7
• 申請(qǐng)日: 2012-04-28
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN202512770U
• 公開(kāi)（公告）日: 2012-10-31
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 呂娜;鄭巍;蘇巖
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 齊齊哈爾大學(xué)
• 主分類號(hào): G09B19/06
• 分類號(hào): G09B19/06
• 代理公司: 大慶知文知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司 23115
• 代理人: 米萬(wàn)澤

技術(shù)領(lǐng)域

?本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)工具，具體的說(shuō)是一種用于英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的教具。

背景技術(shù)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)態(tài)的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，各種時(shí)態(tài)非常容易混淆。而目前在教學(xué)時(shí)，通常都是靠教師單純的講，方法單調(diào)、不直觀，使得教學(xué)效果不夠理想。

發(fā)明內(nèi)容

為了克服現(xiàn)有的英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)方法單調(diào)、不直觀而使教學(xué)效果不理想的不足，本實(shí)用新型提供一種用于英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的教具，該教具具有教學(xué)方法豐富、直觀、使用方便的特點(diǎn)。

本實(shí)用新型的技術(shù)方案是：一種用于英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的教具，包括支架,兩根支架之間由上至下依次固定有四根橫梁，所述的第一橫梁上連接有若干個(gè)時(shí)間板，第二橫梁上連接有若干個(gè)狀態(tài)板，第三橫梁上連接有若干個(gè)人稱板，第四橫梁上連接有若干個(gè)例句板。

所述的例句板內(nèi)部中空，頂部有開(kāi)口，且前壁開(kāi)有透視窗。

所述的時(shí)間板、狀態(tài)板、人稱板、例句板均可沿其各自的橫梁滑動(dòng)。

所述的時(shí)間板、狀態(tài)板、人稱板均可沿其各自的橫梁轉(zhuǎn)動(dòng)。

所述的支架外部設(shè)有外筒，且支架與外筒之間可通過(guò)緊定螺釘鎖緊。

本實(shí)用新型具有如下有益效果：由于采取上述方案，各橫梁上分別設(shè)有時(shí)間板、狀態(tài)板、人稱板、例句板，通過(guò)翻動(dòng)或者滑動(dòng)各個(gè)不同的板，可以任意組成各種時(shí)態(tài)，并與相應(yīng)的例句相對(duì)應(yīng)，從而使時(shí)態(tài)教學(xué)方法更豐富、直觀，可加深學(xué)習(xí)者的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。?

附圖說(shuō)明

圖1是本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本實(shí)用新型例句板的俯視圖。

圖中1-支架，2-第一橫梁，3-時(shí)間板，4-第二橫梁，5-狀態(tài)板，6-第三橫梁，7-人稱板，8-第四橫梁，9-例句板，10-緊定螺釘，11-外筒，12-底座，13-透視窗。?

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型作進(jìn)一步說(shuō)明：

由圖1、圖2所示，一種用于英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的教具，包括支架1,兩根支架1之間由上至下依次固定有四根橫梁，所述的支架1底部外側(cè)設(shè)有外筒10，外筒10底部有底座12，支架1可在外筒10內(nèi)上下移動(dòng)，從而調(diào)整支架1的高度，且支架1與外筒11之間設(shè)有緊定螺釘10，支架1高度調(diào)節(jié)合適后可通過(guò)旋緊緊定螺釘10鎖緊。

所述的第一橫梁2上連接有若干個(gè)時(shí)間板3，時(shí)間板3至少為4個(gè)，前三塊時(shí)間板3表面分別印有“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“將來(lái)”，第四塊板可這空白，供教師根據(jù)需要再增添新的內(nèi)容。第二橫梁4上連接有若干個(gè)狀態(tài)板5，狀態(tài)板5至少也為4個(gè)，前三塊板的表面分別印有“進(jìn)行”、“一般”、“完成”，第四塊板也為空白，在使用時(shí)根據(jù)需要添加內(nèi)容。第三橫梁6上連接有若干個(gè)人稱板7，人稱板7至少也為4個(gè)，其表面分別印有“第一人稱單數(shù)”、“第二人稱單數(shù)”、“第三人稱單數(shù)”、“復(fù)數(shù)”。第四橫梁8上連接有若干個(gè)例句板9，所述的例句板9內(nèi)部中空，頂部有開(kāi)口，且前壁開(kāi)有透視窗13，可根據(jù)不同的時(shí)態(tài)事先制作好例句卡片，在授課時(shí)根據(jù)需要向例句板9內(nèi)插入不同的卡片，卡片上的字可通過(guò)透視窗13看到，也可以事先將不同時(shí)態(tài)的例句卡片放入例句板9內(nèi)，然后根據(jù)授課時(shí)不同的時(shí)態(tài)來(lái)使用不同的例句。

所述的時(shí)間板3、狀態(tài)板5、人稱板7、例句板9均可沿其各自的橫梁滑動(dòng)，這樣在講某種時(shí)態(tài)時(shí)，可將相對(duì)應(yīng)的各種板滑移到垂直一致的位置。例如：若講授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”在主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)情況下的用法，則將時(shí)間板3的“現(xiàn)在”板、狀態(tài)板5的“進(jìn)行”板、人稱板7的“第三人稱單數(shù)”板滑移到垂直一致的位置，再在例句板9上指出相應(yīng)的例句，就可進(jìn)行授課。

所述的時(shí)間板3、狀態(tài)板5、人稱板7也可設(shè)為沿其各自的橫梁轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣暫時(shí)不使用的各種板可翻轉(zhuǎn)過(guò)去，使其背對(duì)聽(tīng)課者，而僅將所要講的時(shí)態(tài)板面對(duì)聽(tīng)課者。例如：講授“一般過(guò)去時(shí)”在主語(yǔ)是第一人稱單數(shù)情況下的用法，可以將時(shí)間板3的“過(guò)去”板、狀態(tài)板5的“一般”板、人稱板7的“第一人稱單數(shù)”板及例句板9正面對(duì)準(zhǔn)觀眾，其余板可翻轉(zhuǎn)過(guò)去背對(duì)觀眾，這樣可以使視覺(jué)上更清晰，增強(qiáng)授課效果。