[發明專利]大學生成才自我策劃分析轉盤

有效

• 申請號: 201210547073.3
• 申請日: 2012-12-17
• 公開（公告）號: CN103218932A
• 公開（公告）日: 2013-07-24
• 發明（設計）人: 馬文卿;王功喜;胡向赤
• 申請（專利權）人: 山東職業學院
• 主分類號: G09B19/00
• 分類號: G09B19/00
• 代理公司: 濟南泉城專利商標事務所 37218
• 代理人: 張貴賓

技術領域

????本發明涉及一種分析評價工具，特別涉及一種大學生成才自我策劃分析轉盤。

背景技術

大學生完成學業后，就具有了成才的基礎。學業有成到成才的時間因人而異，有長有短。另外，何為成功，也因個人各自追求的目標不同而不同。一般來說，“出人頭地”是公認的成功標準。做大學生的思想政治工作，鼓勵他成功，是在利用“人往高處走”的天然激勵因素。一個人只要有正確的獲得“成功”的追求，他肯定會沿著追求成功的正確道路自我奮進。以前，政工人員做學生的思想政治工作，鼓勵他為理想而努力學習，往往只是采用談心、上課教育的方式。這些方式的成果是喜人的，但是其后就僅能依靠學生自己的覺悟。因為我們大家沒有一個合適的、具有可操作性的方式方法。而如果學生自己有了成功的激情，卻不能邏輯性地進行自我人生設計，進而進行合適的追求，可能會因此而延長他走向成功的時間。一個大學生的成功追求，一般不是唯一一個，政工人員也不希望大學生只有一個追求，因此會提倡個人成功追求目標的多樣化。一個人只有一個追求，當這個追求受挫時，該追求者會處于絕望的窘境，這是政工人員不希望看到的。通常來講，大學生個體追求，會同時有好幾個，這是應當得到承認并獲得支持的。獲得成功是需要條件與環境的，是與個人條件、親朋好友支持協助及家庭條件、成長環境等因素有密切關系。例如：影視演員改行做導演，一些人輕松地獲得成功，是因為演員既有拍影視的耳濡目染，也不乏導演朋友：而身在農村的孩子無論如何也不會獲得工廠里的任何成功，因為他身不在工廠。以往，個人成功的條件環境等因素可以用圖示的方法表述，把許多立體交叉的問題用平面簡圖顯示，顯然不能得心應手。

發明內容

????為了彌補現有技術的不足，提供了一種簡單實用的大學生成才自我策劃分析轉盤，使大學生能夠容納、梳理有關個人成才立體交叉的問題，并作出邏輯性的正確分析。

本發明是通過如下技術方案實現的：

一種大學生成才自我策劃分析轉盤，其特征是：包括轉盤、支座，所述支座的中心上設有垂直向上的支柱，所述支柱上設有帶若干層轉盤，轉盤上設有若干扇形格框。

所述轉盤轉盤1采用金屬、塑料薄板制作，所述轉盤為4個。

所述轉盤中心的圓孔上設有轉軸，轉軸下端設有凹盲孔，支柱、轉軸上端設有配合凹盲孔使用的凸臺。

本發明的有益效果是：?

本發明為大學生提供的一種評價情況的一種工具，本轉盤制作成本低、操作方便、分析評價迅速，是大學生自我策劃分析的實用工具。學校可以設專門教室一人一桌一個大學生成才自我策劃分析轉盤，作為課堂活動使用，也可以學生自備自由分析使用。大學生成才自我策劃分析轉盤可以幫助學生邏輯性地設計自己的未來，條理性地規定自己的行為。

附圖說明

下面結合附圖對本發明作進一步的說明。

附圖1為本發明的整體效果圖；

附圖2為本發明的結構示意圖；

附圖3為本發明的轉盤的截面圖；

圖中，1轉盤，2格框，3支柱，4支座，5轉軸，6凸臺，7凹盲孔。

具體實施方式

附圖為本發明的一種具體實施例。該實施例為一種大學生成才自我策劃分析轉盤，其特征是：包括轉盤1、支座4，所述支座4的中心上設有垂直向上的支柱3，所述支柱3上設有帶若干層轉盤1，轉盤1上設有若干扇形格框2。所述轉盤轉盤1采用金屬、塑料薄板制作，所述轉盤1為4個。所述轉盤1中心的圓孔上設有轉軸5，轉軸5下端設有凹盲孔7，支柱3、轉軸5上端設有配合凹盲孔7使用的凸臺6。

本發明的轉盤1上面放置的格框2，使轉盤1的圓表面等分成幾個相同弧長的扇形格框2，每個格框2是問題的一個分項，可以把分項的稱謂寫紙片置于格框2內，相關的資料也可以用紙條寫就放在框內。由于每一層的分項各不相同，所以格框2的扇形框數目不盡相同。因此，格框2的扇形框的數目可以自兩個開始制備，最多不超過十個，使用者可以根據需要自選。格框2的中心為與轉軸5同直徑的圓孔，可以允許轉軸5穿過，然后置于轉盤1之上，使得轉盤1分成幾個扇形面。支柱3與支座4為一體制造，支柱3上端與轉軸5上端設有凸臺，轉盤1下面的凹盲孔7正好坐落其上。四個轉盤1可以一起摞在支座4之上轉動，也可以抽掉某一層或者哪一層單獨放在支座4上轉動以進行分析。

大學生的追求目標一般是在兩個以上，在最上一層顯示。使用者按自己的需要選用格框2。其實現目標需要的環境條件可以在目標層的下層顯示，對應于目標層自己想定分項的數目，進而選取相同數目的格框2，當發現選取的格框2應當變換格框數目時，會很方便地取下目標層進行更換。上數第三層為親朋好友家庭條件層，最下一層為自身條件層，操作方法均同于環境條件層。四層可以按上述秩序安放，也可以根據分析方便自行改變摞放秩序。學校可以設專門教室一人一桌一個大學生成才自我策劃分析轉盤，作為課堂活動使用，也可以學生自備自由分析使用。大學生成才自我策劃分析轉盤可以幫助學生邏輯性地設計自己的未來，條理性地規定自己的行為。