[發(fā)明專(zhuān)利]教室節(jié)能燈控制系統(tǒng)

無(wú)效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201210430664.2
• 申請(qǐng)日: 2012-11-02
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN103796370A
• 公開(kāi)（公告）日: 2014-05-14
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 劉馨;李健;高玲芝
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 哈爾濱維爾士科技發(fā)展有限公司
• 主分類(lèi)號(hào): H05B37/02
• 分類(lèi)號(hào): H05B37/02
• 代理公司: 暫無(wú)信息
• 代理人: 暫無(wú)信息

技術(shù)領(lǐng)域：

本發(fā)明涉及教室節(jié)能燈控制系統(tǒng)，屬于電子控制領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

現(xiàn)在教學(xué)樓、辦公樓等建筑的燈光照明設(shè)備存在著許多電能浪費(fèi)現(xiàn)象，一間教室里可能沒(méi)有人或只有幾個(gè)在聚集在教室的某一片區(qū)域，但是教室的所有的燈都在打開(kāi)狀態(tài)，從而日積月累浪費(fèi)了巨大的電能，因此現(xiàn)在有必要設(shè)計(jì)一種教室節(jié)能燈控制系統(tǒng)，通過(guò)檢測(cè)教室里有沒(méi)有人，有多少人來(lái)控制燈的點(diǎn)亮，更科學(xué)化、合理化、人性化控制教室內(nèi)的照明燈。

發(fā)明內(nèi)容：

本發(fā)明旨在提出教室節(jié)能燈控制系統(tǒng)，要解決現(xiàn)有的學(xué)校教室內(nèi)照明的電能浪費(fèi)問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述的目的，本發(fā)明采用如下技術(shù)方案：

教室節(jié)能燈控制系統(tǒng)，包括單片機(jī)控制系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、氣敏傳感器（S1~SN）、開(kāi)關(guān)（K1~KN）、燈（L1~LN），如圖1所示；

供電系統(tǒng)為單片機(jī)控制系統(tǒng)和燈（L1~LN）供電，氣敏傳感器（S1~SN）分布在教室里和走廊中，單片機(jī)控制系統(tǒng)通過(guò)氣敏傳感器（S1~SN）實(shí)時(shí)檢測(cè)人進(jìn)入相應(yīng)區(qū)域的信息，控制相應(yīng)開(kāi)關(guān)（K1~KN）打開(kāi)或關(guān)斷，相應(yīng)燈（L1~LN）點(diǎn)亮或熄滅。

本發(fā)明的有益效果：

1．實(shí)現(xiàn)對(duì)不同區(qū)域的燈具的智能控制，使教室的燈具開(kāi)啟數(shù)量恰好適應(yīng)人流的需要，從而更智能化、人性化；

2．節(jié)約電量更多。

附圖說(shuō)明：

圖1是本發(fā)明的構(gòu)成示意圖。

具體實(shí)施方式：

為了使本發(fā)明的技術(shù)方案更加清楚明白，以下結(jié)合附圖和實(shí)施例，對(duì)本發(fā)明進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明，此處所描述的具體實(shí)例，僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限制本發(fā)明。

實(shí)施例1：

如圖1所示，氣敏傳感器（S1~S2）分布在教室的前端，氣敏傳感器（S3~S4）分布在教室的中間，氣敏傳感器（S5~S6）分布在教室的后邊，同時(shí)燈（L1~L6）同樣分布在教室的前、中、后三個(gè)位置，當(dāng)有人進(jìn)入到教室，而只坐在了教室的前方時(shí)，通過(guò)氣敏傳感器（S1~S2）檢測(cè)傳給單片機(jī)控制系統(tǒng)，單片機(jī)控制系統(tǒng)再控制開(kāi)關(guān)（K1~K6）打開(kāi)燈（L1~L6），在學(xué)生離開(kāi)教室時(shí)，此教室里沒(méi)有人，氣敏傳感器（S1~S6）檢測(cè)不到有人在教室里，單片機(jī)控制系統(tǒng)再控制開(kāi)關(guān)（K1~KN）關(guān)斷燈（L1~L6）。