[發明專利]一種基于虛擬儀器的課堂無線教學系統

無效

• 申請號: 201210266032.7
• 申請日: 2012-07-30
• 公開（公告）號: CN102789705A
• 公開（公告）日: 2012-11-21
• 發明（設計）人: 徐翠鋒;郭慶;王衛俊;周萍;李偉;黃喜軍
• 申請（專利權）人: 桂林電子科技大學
• 主分類號: G09B5/14
• 分類號: G09B5/14;H04H20/71
• 代理公司: 桂林市華杰專利商標事務所有限責任公司 45112
• 代理人: 劉梅芳

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技術領域

本發明屬于無線教學領域，特別涉及一種基于虛擬儀器的課堂無線教學系統。

背景技術

在傳統的課堂教學中，重理論、輕實驗，重知識積累、輕能力培養，導致學生的實踐動手能力和創新能力嚴重不足，已成為制約提高高等教學質量的瓶頸，同時也是一個十分明顯的教學弊端。所謂重理論就是教師在教學中只重視學生課程理論考試的成績，忽略了學生實踐操作的能力，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。教師在預設教學過程時考慮最多的就是應該如何將知識講清楚、講明白、講透徹。所以對相當一部分學生來說，學習給他們留下的只是消極的理論知識，從未真正實際動手操作過，以致于有的學生產生了從此不再喜歡學習的念頭。教師對學生的評價就是掌握教師所教的知識，會做題，考試能夠取得好成績；學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。傳統的教學評價，過于注重教學成績的終結性評價而忽視了對學生整體能力的評價，造成的惡果是：壓抑了學生學習的自信與積極性，使學生不能清醒地認識自我，反思自我，學生自主學習、自主發展的能力與特性得不到應有的訓練與培養，學生的特性發展受到了極大影響。在整個教學過程中看不到學生對所學知識的具體實踐動手操作過程，看不到教師對學生思維出現阻礙時的點撥。使得現在的教學過程好似一杯淡而無味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺得索然無味。現在的教學中的每一步都由教師領著學生走，教師好像是導游，拿著旗子在前面喊，一隊學生跟著走，無法停下來按自己的需要去觀賞，用自己的頭腦去思考，可謂走馬觀花，沒有切身體會。

發明內容

本發明是針對現有的課堂教學的不足，提供一種基于虛擬儀器的課堂無線教學系統。

一種基于虛擬儀器的課堂無線教學系統，與現有技術不同的是：由教師端和學生端兩大模塊組成，所述教師端是由A/D轉換、微控制器、無線接收、USB接口、筆記本電腦、折疊式電路板、投影幕布、投影儀組成，USB接口和筆記本電腦連接，筆記本電腦與投影儀連接，A/D轉換、微控制器與折疊式電路板連接；學生端由A/D轉換及信號處理、微控制器、無線接收、USB接口、插口、攝像頭、實驗電路板、DC-DC變換器、蓄電池組成，蓄電池和DC-DC變換器連接，DC-DC變換器分別與A/D轉換及信號處理和實驗電路板連接，實驗電路板通過插口和A/D轉換及信號處理連接，攝像頭通過USB接口和微控制器連接，教師端與學生端通過無線發送和無線接收模塊來通信。

該無線實驗教學系統工作時，學生在各自的實驗電路板上面進行實際動手操作，實驗電路板的工作電源由蓄電池提供，學生的整個做實驗的過程通過攝像頭拍攝下來，攝像頭通過USB接口與微控制器連接，然后通過無線發送模塊將自己做實驗的整個過程傳遞到教師端，教師端接收到學生傳送來的信息后通過USB接口傳送信息到教師端的筆記本電腦上，然后教師可以隨便調出人任何一個學生的實驗操作過程，通過投影儀在投影幕布上面顯示出來，這樣每個人的操作實驗的過程都在投影幕布上面顯示出來了，教師可以對學生做實驗的過程進行點評，所有的學生都能看到別的學生的做實驗過程，這樣特別有助于學生動手做實驗的能力的提升，每個人做實驗的方法和思路是不同的，這樣所有的學生都能同時看到別的同學做實驗的整個過程，在教師的講解下很容易就能明白自己的不足，以便于改變錯誤，提升自己的實踐動手能力。這樣特別有助于學生的實踐操作能力的提高，這樣真正做到了理論聯系實踐，避免了傳統的實驗教學系統的繁瑣和對學生效果不好的影響。

本發明具有以下特點：

1、節約了教學資源，不需要教師花太多時間就能知道學生做實驗的過程；

2、從根本上改變了傳統的教學模式，將理論教學與實驗教學融為一體；

3、學生之間可以互相學習、提高課堂效率，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，提高人才培養質量。

附圖說明

圖1是本系統的電路原理方框圖。

具體實施方式

下面結合附圖和實施例對本發明做進一步的說明：