[發(fā)明專(zhuān)利]教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)

無(wú)效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201210154236.1
• 申請(qǐng)日: 2012-05-18
• 公開(kāi)（公告）號(hào): CN102708463A
• 公開(kāi)（公告）日: 2012-10-03
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 王清榮
• 申請(qǐng)（專(zhuān)利權(quán)）人: 蘇州慧飛信息科技有限公司
• 主分類(lèi)號(hào): G06Q10/06
• 分類(lèi)號(hào): G06Q10/06;G06Q50/20
• 代理公司: 蘇州廣正知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司 32234
• 代理人: 劉述生

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及教育系統(tǒng)領(lǐng)域，特別是涉及一種教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

背景技術(shù)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是學(xué)校對(duì)老師的綜合能力測(cè)試的一個(gè)重要部分，學(xué)校每學(xué)期會(huì)對(duì)各位老師的教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)調(diào)查評(píng)估，以便對(duì)優(yōu)秀的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、提拔，對(duì)稍差的老師進(jìn)行鼓勵(lì)。目前，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估手段大多還是通過(guò)手動(dòng)打分，統(tǒng)計(jì)，工作內(nèi)容繁瑣，容易出錯(cuò)，且評(píng)價(jià)體制不合理。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明主要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供一種教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算得出評(píng)價(jià)結(jié)果，方便簡(jiǎn)潔。

為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明采用的一個(gè)技術(shù)方案是：提供一種教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)，包括：學(xué)校監(jiān)督模塊、學(xué)生打分模塊、考試結(jié)果評(píng)分模塊和統(tǒng)計(jì)評(píng)比模塊，所述學(xué)校監(jiān)督模塊統(tǒng)計(jì)學(xué)校派專(zhuān)門(mén)人員對(duì)老師日常上課情況進(jìn)行抽查打分結(jié)果，所述學(xué)生打分模塊統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)打分結(jié)果，所述考試結(jié)果評(píng)分模塊用于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析從而得出一個(gè)打分結(jié)果，所述統(tǒng)計(jì)評(píng)比模塊將所述學(xué)校監(jiān)督模塊、學(xué)生打分模塊和考試結(jié)果評(píng)分模塊的評(píng)分結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出最后評(píng)比結(jié)果。

在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述學(xué)校監(jiān)督模塊、學(xué)生打分模塊和考試結(jié)果評(píng)分模塊的評(píng)分結(jié)果都是以量化數(shù)字從1~9分進(jìn)行打分，分值越高表示評(píng)價(jià)越高。

在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述學(xué)生打分模塊包括多個(gè)學(xué)生終端，學(xué)生可以登錄學(xué)生終端對(duì)老師的各個(gè)評(píng)分單元進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述老師的各個(gè)評(píng)分單元包括是否準(zhǔn)時(shí)上下課單元、備課內(nèi)容是否明確具體單元、能否按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)單元、批改作業(yè)是否認(rèn)真單元。

在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)還可以包括教師自我評(píng)價(jià)模塊，用于教師對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)打分。

在本發(fā)明一個(gè)較佳實(shí)施例中，所述統(tǒng)計(jì)評(píng)比模塊設(shè)置優(yōu)秀、良好、一般、需要改進(jìn)四個(gè)單元，分別對(duì)應(yīng)的分值為8~9分、6~7分、4~5分、1~3分。

本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明揭示的教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算得出評(píng)價(jià)結(jié)果，方便簡(jiǎn)潔，且評(píng)價(jià)體制更全面更合理。

附圖說(shuō)明

圖1是本發(fā)明教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的一較佳實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的較佳實(shí)施例進(jìn)行詳細(xì)闡述，以使本發(fā)明的優(yōu)點(diǎn)和特征能更易于被本領(lǐng)域技術(shù)人員理解，從而對(duì)本發(fā)明的保護(hù)范圍做出更為清楚明確的界定。

請(qǐng)參閱圖1，本發(fā)明實(shí)施例包括：

一種教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)，包括：學(xué)校監(jiān)督模塊、學(xué)生打分模塊、考試結(jié)果評(píng)分模塊和統(tǒng)計(jì)評(píng)比模塊，所述學(xué)校監(jiān)督模塊統(tǒng)計(jì)學(xué)校派專(zhuān)門(mén)人員對(duì)老師日常上課情況進(jìn)行抽查打分結(jié)果，所述學(xué)生打分模塊統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)打分結(jié)果，所述考試結(jié)果評(píng)分模塊用于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析從而得出一個(gè)打分結(jié)果，所述統(tǒng)計(jì)評(píng)比模塊將所述學(xué)校監(jiān)督模塊、學(xué)生打分模塊和考試結(jié)果評(píng)分模塊的評(píng)分結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出最后評(píng)比結(jié)果。

所述學(xué)校監(jiān)督模塊、學(xué)生打分模塊和考試結(jié)果評(píng)分模塊的評(píng)分結(jié)果都是以量化數(shù)字從1~9分進(jìn)行打分，分值越高表示評(píng)價(jià)越高。

所述學(xué)生打分模塊包括多個(gè)學(xué)生終端，學(xué)生可以登錄學(xué)生終端對(duì)老師的各個(gè)評(píng)分單元進(jìn)行評(píng)價(jià)，所述老師的各個(gè)評(píng)分單元包括是否準(zhǔn)時(shí)上下課單元、備課內(nèi)容是否明確具體單元、能否按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)單元、批改作業(yè)是否認(rèn)真單元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線(xiàn)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)。

所述教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)還可以包括教師自我評(píng)價(jià)模塊，用于教師對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)打分，該模塊的設(shè)置體現(xiàn)了全面化、人性化的特點(diǎn)。

所述統(tǒng)計(jì)評(píng)比模塊設(shè)置優(yōu)秀、良好、一般、需要改進(jìn)四個(gè)單元，分別對(duì)應(yīng)的分值為8~9分、6~7分、4~5分、1~3分。

本發(fā)明揭示的教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算得出評(píng)價(jià)結(jié)果，方便簡(jiǎn)潔，且評(píng)價(jià)體制更全面更合理。

以上所述僅為本發(fā)明的實(shí)施例，并非因此限制本發(fā)明的專(zhuān)利范圍，凡是利用本發(fā)明說(shuō)明書(shū)及附圖內(nèi)容所作的等效結(jié)構(gòu)或等效流程變換，或直接或間接運(yùn)用在其他相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域，均同理包括在本發(fā)明的專(zhuān)利保護(hù)范圍內(nèi)。