[發(fā)明專利]形成性評(píng)測(cè)系統(tǒng)

有效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 201210019047.3
• 申請(qǐng)日: 2012-01-20
• 公開（公告）號(hào): CN102542849A
• 公開（公告）日: 2012-07-04
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 禹東川;韋鈺
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: 東南大學(xué)
• 主分類號(hào): G09B5/00
• 分類號(hào): G09B5/00
• 代理公司: 南京天翼專利代理有限責(zé)任公司 32112
• 代理人: 黃明哲

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于教學(xué)輔助工具，用于教育進(jìn)程在線實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，為一種形成性評(píng)測(cè)系統(tǒng)。

背景技術(shù)

在一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正深刻地改變著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域，其中包括作為重要基礎(chǔ)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育領(lǐng)域，教育必然會(huì)因之而發(fā)生革命性的深刻變革，而教育學(xué)研究方法的革命性變革是教育現(xiàn)代化的核心。

當(dāng)今中國教學(xué)改革中存在的問題之一就是空泛的理念太多。有些理念十分原則化，對(duì)什么學(xué)科都可以適用，但是與實(shí)踐脫離太遠(yuǎn)。教學(xué)改革不應(yīng)只停留在理念上，關(guān)鍵是要解決課堂上教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題，這是教育改革需要解決的核心問題。教師無法僅靠空泛的理念就把學(xué)生教好。而怎么教和怎么學(xué)的問題必須通過研究者與教師共同進(jìn)行實(shí)證研究來尋求答案。

為保證教育的改革和發(fā)展能真正在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)之下進(jìn)行，必須將中國的教育改革基于科學(xué)的實(shí)證研究之上；而今天科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正在為教育提供一個(gè)千載難逢的機(jī)遇，使教育研究者能夠從一個(gè)新的視角開展教育研究，也就是從轉(zhuǎn)化教育學(xué)(其核心是神經(jīng)教育學(xué))的視角進(jìn)行實(shí)證性的教育研究。教育的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)需要使用現(xiàn)代化信息技術(shù)為整個(gè)過程提供支持。

現(xiàn)有技術(shù)中，有專利申請(qǐng)《互動(dòng)考試評(píng)估系統(tǒng)及方法、實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)》(CN200910199402.8)和《無線教學(xué)互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)》(CN201010571072.3)公開了電子化的教學(xué)系統(tǒng)，但其本質(zhì)實(shí)際上是將原來紙質(zhì)化的答題考察方式通過電子方式來實(shí)現(xiàn)，只是節(jié)省了傳統(tǒng)紙質(zhì)化教學(xué)的一些操作步驟，如發(fā)卷、收卷等，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程和狀態(tài)的考察仍然僅限于學(xué)生答題的正確率。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明要解決的問題是：現(xiàn)代化教學(xué)中，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的需求不只是簡單的替代原有的人工操作步驟，需要更進(jìn)一步智能化的輔助教學(xué)系統(tǒng)，能夠全面地體現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程和狀態(tài)。

本發(fā)明的技術(shù)方案為：形成性評(píng)測(cè)系統(tǒng)，包括無線網(wǎng)關(guān)、教師手持控制器、若干學(xué)生手持終端、若干行為記錄與分析系統(tǒng)、若干便攜式生理信號(hào)采集與分析系統(tǒng)、教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、教務(wù)處管理系統(tǒng)和若干家長手持終端；學(xué)生手持終端、行為記錄與分析系統(tǒng)、便攜式生理信號(hào)采集與分析系統(tǒng)、教師手持控制器和教師計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過無線網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)通訊連接，教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與教務(wù)處管理系統(tǒng)雙向通訊連接，教務(wù)處管理系統(tǒng)與家長手持終端雙向通訊連接；

所述學(xué)生手持終端、行為記錄與分析系統(tǒng)、便攜式生理信號(hào)采集與分析系統(tǒng)組成檢測(cè)終端；學(xué)生手持終端包括計(jì)時(shí)模塊、鍵盤、無線收發(fā)模塊，通過無線收發(fā)模塊實(shí)現(xiàn)無線通訊，由鍵盤得到學(xué)生答題結(jié)果，計(jì)時(shí)模塊得到學(xué)生答題的反應(yīng)時(shí)間，并將結(jié)果和反應(yīng)時(shí)間通過無線收發(fā)模塊傳送給教師手持控制器和教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；行為記錄與分析系統(tǒng)記錄分析學(xué)生的行為和面部表情信號(hào)；便攜式生理信號(hào)采集與分析系統(tǒng)記錄分析學(xué)生的生理信號(hào)；

所述教師手持控制器包括功能選擇按鍵、顯示模塊和無線收發(fā)模塊，功能選擇按鍵包括“答題開始”、“答題結(jié)束”和“答題結(jié)果”三種，當(dāng)所述教師手持控制器上“答題開始”功能選擇鍵被按下時(shí)，教師手持控制器通過無線網(wǎng)關(guān)以廣播方式發(fā)送同步啟動(dòng)信號(hào)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生手持終端、行為記錄與分析系統(tǒng)、便攜式生理信號(hào)采集與分析系統(tǒng)之間的同步啟動(dòng)，同時(shí)通過無線網(wǎng)關(guān)控制教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)出答題開始語音，學(xué)生聽到答題開始語音后開始答題；當(dāng)所述教師手持控制器上“答題結(jié)束”功能選擇鍵被按下時(shí)，教師手持控制器通過無線網(wǎng)關(guān)控制教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)出答題結(jié)束語音，學(xué)生聽到答題結(jié)束提示語音后停止答題，同時(shí)教師手持控制器通過無線網(wǎng)關(guān)以廣播方式發(fā)送“答題結(jié)束”信號(hào)至所有學(xué)生手持終端、行為記錄與分析系統(tǒng)和便攜式生理信號(hào)采集與分析系統(tǒng)，學(xué)生手持終端發(fā)送答題結(jié)果和反應(yīng)時(shí)間至教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，行為記錄與分析系統(tǒng)發(fā)送學(xué)生答題期間的行為分析結(jié)果至教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，便攜式生理信號(hào)采集與分析系統(tǒng)發(fā)送學(xué)生答題期間的生理計(jì)算指標(biāo)至教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)接收的所述答題結(jié)果、反應(yīng)時(shí)間、行為分析結(jié)果和生理計(jì)算指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)教師手持控制器上“答題結(jié)果”功能選擇鍵被按下時(shí)，教師手持控制器控制教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)顯示答題正確率、反應(yīng)時(shí)間、行為分析結(jié)果和生理計(jì)算指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。