[發(fā)明專利]文字書寫教學(xué)工具

有效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201110027758.0
• 申請日: 2011-01-21
• 公開（公告）號: CN102610140B
• 公開（公告）日: 2016-11-23
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 房梅宏
• 申請（專利權(quán)）人: 房梅宏
• 主分類號: G09B11/04
• 分類號: G09B11/04
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種文字書寫教學(xué)工具及其使用方法，特別涉及一種以直線和曲線組成的文字進(jìn)行書寫教學(xué)的工具及其使用方法。?

背景技術(shù)

日常教學(xué)中，如果使用語言描述的方法，費時費力，寫字時又沒有可參照物，又不可能每個字都用尺子來量一量大小。只能使用目測的方法，這就給寫字教學(xué)帶來了很大的不確定性。特別是語文課本的田字格比學(xué)生作業(yè)本使用的田字格的邊長長約3毫米，即使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真讀貼了，但對于微小的距離差別，判斷起來的困難是很大的。學(xué)生想要寫得和看到的字一樣，只能使用目測的方式來縮放比例，這對剛上學(xué)并不具備細(xì)致觀察力、判斷力的學(xué)生顯然是一件非常困難的事情。?

為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識筆畫筆順，有時老師的板書比例大，到了學(xué)生的四線格練習(xí)本中很難把它寫得既美觀又符合結(jié)構(gòu)要求，這就使得平日中的漢字教學(xué)費時費力，收效甚微，即使有些老師的板書非常漂亮，字寫得非常規(guī)范，引導(dǎo)觀察也很到位，但學(xué)生卻依然無法寫得像老師那樣好，無法取得寫字教學(xué)上的大面積的達(dá)標(biāo)率。這些問題一直困擾著一線教學(xué)的老師。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，書寫上很難找到規(guī)律，其在教學(xué)上有很大難度，但阿拉伯?dāng)?shù)字只?有十個，卻依然困擾著一線教學(xué)的老師，孩子們由于年紀(jì)小，觀察力不強(qiáng)，一旦形成初步印象并開始書寫后就很難再改變，這種情況同樣也發(fā)生在拼音書寫教學(xué)和英文字母的書寫教學(xué)中。?

發(fā)明內(nèi)容

為了克服現(xiàn)有技術(shù)領(lǐng)域存在的上述問題，本發(fā)明的目的在于，提供一種文字書寫教學(xué)工具及其使用方法，在由直線和曲線組成的文字書寫方法教學(xué)領(lǐng)域?qū)ふ乙粋€突破點，省卻老師繁雜的語言敘述，省卻目測的不確定性，用直觀的形式告訴學(xué)習(xí)者每一筆的起筆點、收筆點、轉(zhuǎn)折點，讓這些文字的書寫既規(guī)范又漂亮，進(jìn)而大幅度提高書寫的質(zhì)量。?

本發(fā)明提供的文字書寫教學(xué)工具，它包括用于書寫文字的載體，在載體上設(shè)有若干書寫點，所述書寫點按照文字的筆畫和筆順設(shè)置，包括筆畫的起筆點、落筆點，有轉(zhuǎn)折的筆畫，還包括轉(zhuǎn)折點。所述載體為紙張，所述書寫點構(gòu)成的文字框架或文字一部分的框架，印刷在方格、田字格、四線方格本、四線格紙張或無格線的空白紙上。?

所述載體不限于紙張，也可以是基于計算機(jī)技術(shù)開發(fā)的教學(xué)軟件。還可以是其他可以進(jìn)行文字書寫教學(xué)使用的載體。?

為了取得更好的技術(shù)效果，上述文字書寫教學(xué)工具，對于筆畫較長的文字，在所述起筆點和落筆點之間、或起筆點和轉(zhuǎn)折點之間、或轉(zhuǎn)折點與落筆點之間還設(shè)有中間點。?

為了取得更好的技術(shù)效果，上述文字書寫教學(xué)工具，不同筆畫的書寫點，采用不同的符號進(jìn)行區(qū)分，如圖8所示。?

為了取得更好的技術(shù)效果，上述文字書寫教學(xué)工具，在所述書寫點構(gòu)成的文字框架旁邊，還設(shè)有便于學(xué)習(xí)者對比的該文字的完整書寫體。?

本發(fā)明提供的文字書寫教學(xué)工具的使用方法，按照文字的筆順進(jìn)行順次書寫，每一筆畫，由起筆點開始書寫，以收筆點結(jié)束。對于設(shè)有轉(zhuǎn)折點或中間點的文字，按照文字的筆順進(jìn)行順次書寫，每一筆畫，由起筆點開始書寫，經(jīng)過轉(zhuǎn)折點或/和中間點，以收筆點結(jié)束。?

本發(fā)明可稱之為以點定字法。將文字每一筆的起筆點與收筆點印制到常用的格線紙中，通過連接不同符號的書寫點，學(xué)習(xí)文字的書寫筆順、并學(xué)會判斷每個筆畫在格線紙中的相對基準(zhǔn)位置，進(jìn)而達(dá)到書寫規(guī)范的目的。?

本發(fā)明提供的文字書寫教學(xué)工具及其使用方法，其有益效果在于，這些被直接印制在本子上或書上的書寫點可以被稱之為是一種“會說話”的寫字規(guī)則，學(xué)習(xí)者首先可以通過連接書寫點的方式，學(xué)習(xí)書寫規(guī)范的文字，并通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)會判斷每個書寫點的位置，漸次提高判斷筆畫起點與收筆點在格線紙中所處的位置的能力，并漸次提高判斷點與點之間距離的能力，直至學(xué)會利用點判斷位置的方法掌握各種文字的規(guī)范書寫方式，脫離格線能寫規(guī)范的文字為止。?

附圖說明

圖1是本發(fā)明實施例一的用于漢語拼音的教學(xué)工具示意圖；?

圖2是本發(fā)明實施例一的用于阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)工具示意圖；?

圖3是本發(fā)明實施例一的用于英文字母的教學(xué)工具示意圖；?

圖4是本發(fā)明實施例二的用于整體漢字的教學(xué)工具示意圖；?

圖5是本發(fā)明實施例二的用于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，按書寫順序把漢字分為兩部分的教學(xué)工具示意圖；?

圖6是本發(fā)明實施例二的用于漢字教學(xué)，與現(xiàn)行的語文課本結(jié)合起來，按筆順描紅練習(xí)的教學(xué)工具示意圖；?

圖7是本發(fā)明實施例三的用于日語和韓語文字的教學(xué)工具示意圖；?

圖8是本發(fā)明實施例用于區(qū)別不同筆畫的書寫符號；?