[發(fā)明專利]英文解讀引導(dǎo)分析方法

無效

• 申請?zhí)枺?/td>: 201010291681.3
• 申請日: 2010-09-21
• 公開（公告）號: CN102411860A
• 公開（公告）日: 2012-04-11
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 王昭文
• 申請（專利權(quán)）人: 王昭文
• 主分類號: G09B19/06
• 分類號: G09B19/06
• 代理公司: 北京科龍寰宇知識產(chǎn)權(quán)代理有限責(zé)任公司 11139
• 代理人: 孫皓晨

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明關(guān)于一種英文解讀引導(dǎo)分析方法，特別有關(guān)一種具有對應(yīng)所學(xué)習(xí)英文意義的圖像的英文解讀引導(dǎo)分析方法，通過所對應(yīng)的圖像使學(xué)習(xí)者能直接將英文的意義與圖像聯(lián)結(jié)，以加快學(xué)習(xí)及加強(qiáng)分析能力。

背景技術(shù)

現(xiàn)有的英文教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)方法，在TESOL(Teaching?English?to?Speakers?ofOther?Languages)領(lǐng)域中正統(tǒng)的英文教學(xué)方法，主要有文法翻譯法(GrammarTranslation)、句型練習(xí)法(Pattern?Practice)、溝通法(Communicative?Approach)、閱讀法(Reading?Approach)、綜合法(General?Approach)等五種。以下分別說明。

I.文法翻譯法

這是在英語教學(xué)史上沿用最久、影響最大的一種教學(xué)法。這種方法產(chǎn)生自十六世紀(jì)，自十六世紀(jì)起才有英文文法，在那之前只有拉丁文法。而一旦有了英文文法，就開始有人采用文法翻譯法來進(jìn)行英文教學(xué)。做法是教師在課堂上用母語教授一套完整的文法系統(tǒng)，講解范文時(shí)則大量采用母語翻譯。

文法翻譯法對文字英文(讀與寫)有很大的幫助。不過，這種方法對口語英文(聽與說)似乎幫助不大。以這種方法訓(xùn)練出來的學(xué)生，英文的讀寫能力通常不錯，聽講能力卻往往不足。

II.句型練習(xí)法

二次大戰(zhàn)時(shí)，美軍派駐世界各地，必須能夠和當(dāng)?shù)厝藴贤ā８鲊捎玫挠⑽慕虒W(xué)法長期以來都是以文法翻譯法為主，英語聽講能力普遍薄弱，結(jié)果軍中翻譯官人才嚴(yán)重不足。美國國防部于是委托美國語言學(xué)專家規(guī)劃設(shè)計(jì)出一套針對聽講能力的速成訓(xùn)練課程，希望能夠由美軍帶到世界各地去、在短期內(nèi)訓(xùn)練出足夠的當(dāng)?shù)厝瞬懦洚?dāng)軍中翻譯官。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)出來的那套產(chǎn)物就是句型練習(xí)法。

就美國國防部而言，句型練習(xí)法的好處在于可以操之在我：避開母語、完全采用英語教學(xué)。它每次的課程分成上、下兩節(jié)課：上節(jié)進(jìn)行代換練習(xí)(SubstitutionDrills)，下節(jié)進(jìn)行實(shí)況會話。

句型練習(xí)法的教學(xué)完全舍棄文法翻譯，而是把英文句子整理歸納成為有限的幾種句型。學(xué)生在課堂上先采用代換練習(xí)的方式來熟悉某個句型。到了下半節(jié)課，教師就要動用教材教具、設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生分組去進(jìn)行實(shí)況會話的練習(xí)，藉以活用剛才學(xué)會的句型。句型練習(xí)法的理論基礎(chǔ)是”內(nèi)化”(internalization)：學(xué)生經(jīng)由句型練習(xí)與實(shí)況會話，將某個句型”內(nèi)化”(也就是”習(xí)慣成自然”)。將來碰到相關(guān)的會話情境，只要將恰當(dāng)?shù)膯巫执胍呀?jīng)內(nèi)化的句型中，就能夠充份表達(dá)各式各樣的意思。

句型練習(xí)法經(jīng)過美軍在世界各地的使用，成功訓(xùn)練出一批軍中翻譯官，這種教學(xué)法也因而風(fēng)靡一時(shí)，句型練習(xí)法中的代換練習(xí)部分是”一個提示、一個反應(yīng)”，師生之間的互動相當(dāng)機(jī)械化，可以用機(jī)器取代人力，所以才要興建語音實(shí)驗(yàn)室來取代教師。

不過，句型練習(xí)法雖然盛極一時(shí)，日久之后仍然曝露出一些弊病，首先，它的代換練習(xí)部分太過死板，很難引起學(xué)生的興趣。另外更嚴(yán)重的是，新一批的學(xué)者經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，推翻了句型練習(xí)法的”內(nèi)化”理論。換言之，句型練習(xí)法的基本理論有問題，應(yīng)該不是一種有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)者觀察這中間的矛盾，因而注意到句型練習(xí)法的”實(shí)況會話”部分，一種新的英語教學(xué)法也就應(yīng)運(yùn)而生。

III.溝通法

所謂溝通法，強(qiáng)調(diào)語言以溝通為目的、語言的學(xué)習(xí)也在溝通中進(jìn)行，它把語言的使用，區(qū)分為一些”功能”(functions)，學(xué)習(xí)者由最簡單的功能開始，學(xué)習(xí)如何用英文進(jìn)行溝通，逐步進(jìn)展到越來越復(fù)雜的功能，教師在課前要準(zhǔn)備大量的教材教具與設(shè)計(jì)活動，上課時(shí)教師則居于從旁輔導(dǎo)的角色，讓學(xué)生積極參與活動而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，”如何在自助餐廳點(diǎn)菜”就是語言學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)的重要功能，因?yàn)樗芸赡苊刻於紩玫剑處熛冉桃恍┍匾膯巫峙c用語，然后讓學(xué)生在模擬情境中真正用英文去點(diǎn)菜、結(jié)賬，下課之后學(xué)生可能就得真正上陣、到自助餐廳去自行點(diǎn)菜。

溝通法是英國研發(fā)出來、在美國發(fā)揚(yáng)光大的英語教學(xué)法。它和句型練習(xí)法一樣，注重的是口語英文(聽與說)。不同點(diǎn)在于句型練習(xí)法是針對EFL環(huán)境設(shè)計(jì)出來的教學(xué)法，溝通法則是針對ESL環(huán)境設(shè)計(jì)的方法。