[發明專利]啟智操作閱讀法

無效

• 申請號: 201010119059.4
• 申請日: 2010-03-03
• 公開（公告）號: CN101844470A
• 公開（公告）日: 2010-09-29
• 發明（設計）人: 陳小芳
• 申請（專利權）人: 陳小芳
• 主分類號: B42D1/00
• 分類號: B42D1/00
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術領域

本發明涉及一種通過結合故事情節動手操作來訓練幼兒邏輯思維、開啟幼兒智力和想象力的閱讀方法。

背景技術

現有的嬰幼兒故事圖書，都只具備閱讀功能，最先進的一種閱讀方法是圖書和電子發聲筆配套使用，幼兒點到書中恰當的地方時，筆會發聲，把一段故事或一個單字讀出來。前者功能單一，且幼兒把故事聽完了或把書翻完了就不會再感興趣了，圖書對嬰幼兒基本屬于“一次性”消費品。而后者雖然形式豐富，但嬰幼兒是被動接受外界信息，在這個過程中幼兒自己沒有主觀思索和動手參與。

發明內容

【發明目的】

本發明的目的是提供一種能吸引幼兒反復閱讀，在結合故事情節動手操作的過程中訓練幼兒邏輯思維、開啟幼兒智力和想象力的閱讀方法。

【技術方案】

本發明的目的是通過下面技術方案實現的：包含一本故事書和根據故事主角在不同場景中的核心動作或主要特征設計而成的核心小部件，根據不同的教育目標可添加部分背景部件，背景部件可是故事中出現過的背景，如藍天白云河流森林草原等，也可是故事中沒出現過的背景。核心小部件和背景部件可用環保泡沫或環保塑料或木塊或硬紙板等制作，至少一面貼有或印有故事主角不同動作或不同特征的圖案，另一面可貼磁性材料，便于在磁性拼板或鐵板上吸附、固著。核心小部件的數量根據故事情節多少確定，以能覆蓋全部關鍵情節為標準。家長講完故事后，先讓幼兒把與主角活動有關的部件“請回家”，放在書中對應的圖案上，當能完全覆蓋書上的圖案時，就說明這個家找對了。這個過程幼兒會很認真地看每一頁故事書，并觀察與主角有關的一切細節，然后才能把部件的位置投放準確。這個過程中，幼兒已將各部件與書中的情節初步建立了聯系。這時家長把書從幼兒面前移開，只留下部件，然后念出一段故事情節，讓幼兒找與這個情節對應的部件。這時，幼兒要分析哪個部件具備這個情節中的特征，會觀察、比較，最后確定一個。這個過程幼兒對各部件代表的故事情節就相當熟悉了，這時，家長可以反過來拿著一個部件，問幼兒這代表的是什么意思，幼兒就會對著部件口述出來。每答對一個，家長就交給他一個。都答完了時，家長再提出要求，讓幼兒憑自己對故事情節的理解，將自己“贏”得的這些部件按其在故事里出現的時間順序擺放好。這對幼兒是一個巨大的挑戰，因為這之前他面對的都是分散的部件和情節，沒思考過它們之間的邏輯關系。現在，他每拿出一個部件，他都要思索一下它應該放在哪里，它前面一個應該是誰，后面一個應該是誰，這需要幼兒把整個故事情節的脈絡都搞清楚。允許幼兒多次翻書，只要最終能將順序擺對。這個時候，家長要給幼兒鼓勵，因為幼兒完成這一步驟太不容易了，太不了起了。等幼兒的成就感平息下來后，家長提出讓幼兒看著他依次擺放的部件復述故事內容，這時的幼兒已經對故事內容不知有多熟悉了，訓練的就是他的表達能力。幼兒一般有能力看著一個一個的部件準確地把故事從頭到尾復述出來。如幼兒理解能力較強，則可在聽完故事后直接進入將核心小部件正確排序并看著小部件復述故事階段。加大難度的玩法是，讓幼兒通過更換背景部件為故事編創出不同的細節并講出，或讓幼兒將多個故事中的核心小部件混和，并引進背景小部件，自己創編出新的故事情節并講出。這后面兩種玩法可在家長陪同、啟示下完成，也可由幼兒獨立完成。

【有益效果】

1、目標建構。用提示幼兒觀察故事主角的動作差異的方式，讓幼兒一進入畫面眼睛就能抓住畫面的核心，確立目標。幼兒是發散式思維，對于傳統的讀物，一頁書很快就翻過去了，因為沒有目標。本發明的方法可以幫幼兒在畫面中確立目標。而此目標的確立通過充分觀察得以實現，所以此閱讀過程還訓練和提高了幼兒的觀察習慣與能力，開發了幼兒的右腦功能。

2、思維訓練。按故事情節的邏輯關系把部件按順序依次排好，就是訓練幼兒對故事的理解能力、邏輯思維能力的過程，養成幼兒動腦筋思考的習慣。

3、復述能力。幼兒在對部件排序的過程中已把故事思考并梳理了一遍，思路和條理都是清晰的，而且還是看著自己按情節發展的順序拼擺的部件來講，復述故事十分容易。

4、創新能力。用更換同一個故事的背景部件改編故事細節和用多個核心小部件與背景部件一起混合拼擺，幼兒可以每組合一次就編出一個不同的情節，讓幼兒的想象能力在有依托的情況下暢快發揮。想象也是需要目標的，已經聽過的故事的部件就是激發想象力的最佳素材。