[發(fā)明專利]漢語發(fā)音教育專用韓國語標(biāo)記方法和輸入裝置

無效

• 申請(qǐng)?zhí)枺?/td>: 200980143873.5
• 申請(qǐng)日: 2009-08-05
• 公開（公告）號(hào): CN102439648A
• 公開（公告）日: 2012-05-02
• 發(fā)明（設(shè)計(jì)）人: 俞完善;金榮順;張榮賢
• 申請(qǐng)（專利權(quán)）人: NETFLY株式會(huì)社;培花女子大學(xué)產(chǎn)學(xué)協(xié)力團(tuán);俞完善;金榮順;張榮賢
• 主分類號(hào): G09B19/06
• 分類號(hào): G09B19/06
• 代理公司: 北京路浩知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理有限公司 11002
• 代理人: 謝順星

技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及一種漢語發(fā)音教育專用的新韓國語標(biāo)記方法，其完全脫離了以往的大韓民國教育部韓國語標(biāo)記法(1986年)的有限單一的韓國語標(biāo)記目的，而為了在具有實(shí)用性和一貫性的原則下完成接近漢語普通話特有的聲調(diào)發(fā)聲方式的發(fā)音標(biāo)記，①將單元音標(biāo)記為一個(gè)字(音節(jié))，雙元音標(biāo)記為兩個(gè)字(音節(jié))，三元音盡可能地減縮標(biāo)記為兩個(gè)字(音節(jié))，但在不得已的情況下，可以以例外的方式標(biāo)記為三個(gè)字(音節(jié))，②除了現(xiàn)代韓國語中使用的字母(單輔音14個(gè)，單元音10個(gè)，復(fù)輔音16個(gè)，復(fù)元音11個(gè))和古韓國語中制定為標(biāo)準(zhǔn)而曾經(jīng)使用過的6個(gè)重輔音之外，追加定義了根據(jù)需要而新提出的一個(gè)單輔音和4個(gè)重輔音③而且，為了標(biāo)記卷舌音而附加了沒有音值的符號(hào)，并且在從低音開始的二聲和三聲的第一個(gè)音節(jié)上，附加了象征小舌的移動(dòng)的單獨(dú)的長音標(biāo)記，從而提供了一種具有一貫性的符合漢語普通話聲調(diào)發(fā)音的教育特點(diǎn)的字母結(jié)合方法和輸入裝置。

背景技術(shù)

根據(jù)以《訓(xùn)民正音》為基礎(chǔ)制定漢語發(fā)音標(biāo)記標(biāo)準(zhǔn)的《東國正韻》(世宗朝時(shí)期發(fā)刊)的記載，除了使用現(xiàn)代韓國語中不使用的另行制定的古韓國語字母以外，在文字(音節(jié))的左邊追加使用旁點(diǎn)(·，：)，由此標(biāo)記了韓國語發(fā)音的聲調(diào)(請(qǐng)參考圖3)。但是，在《東國正韻》中提出的漢字發(fā)音標(biāo)記，由于具有既復(fù)雜又繁多的復(fù)輔音和復(fù)元音的組合結(jié)構(gòu)，并且旁點(diǎn)標(biāo)記體系不足以1∶1對(duì)應(yīng)地標(biāo)記漢語聲調(diào)，而最終被多數(shù)的使用者排斥，從一開始就使用的不多，很快就消失了。

到了現(xiàn)代，作為漢語的韓國語標(biāo)記法的包括韓國語學(xué)界學(xué)者們提出的方案在內(nèi)的大韓民國教育部的標(biāo)記法，只定義了漢語聲母、韻母的韓國語標(biāo)記方法。這種標(biāo)記方式，排除了在漢語發(fā)音學(xué)習(xí)中被認(rèn)為是最重要部分的聲調(diào)發(fā)音標(biāo)記，因此想要作為漢語發(fā)音教育專用的韓國語標(biāo)記法使用，還很不完善。

并且，中國的漢字發(fā)音標(biāo)記法從開始使用利用西方英文字母的拼音標(biāo)記方式(請(qǐng)參考圖4)以來，雖然其學(xué)習(xí)效率比從1918年到1958年2月使用的注音符號(hào)標(biāo)記好得多，但是其聲調(diào)發(fā)音標(biāo)記和《東國正韻》的旁點(diǎn)使用法的種類一樣，采用了將4個(gè)符號(hào)放在每個(gè)文字(音節(jié))上方的方式，由此單獨(dú)標(biāo)記了聲調(diào)的種類，這妨礙了有效的學(xué)習(xí)。

此外，由于拼音標(biāo)記法和漢語的分寫法完全不同，因此，如果只看拼音標(biāo)記朗讀文章，則不能表現(xiàn)出原文的語感。

發(fā)明內(nèi)容

本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是，使學(xué)習(xí)者在漢語發(fā)音教育專用的韓國語標(biāo)記中自動(dòng)地認(rèn)知聲調(diào)而發(fā)聲，從而幫助學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)漢語發(fā)音和有效地背誦漢語漢字。

對(duì)韓國語和漢語的發(fā)聲方式的區(qū)別進(jìn)行分析(請(qǐng)參考圖1、圖2)，在音節(jié)發(fā)聲方式中，韓國語的發(fā)音標(biāo)記標(biāo)準(zhǔn)是不認(rèn)長音的，因此都標(biāo)記為短音，但是在漢語發(fā)音中廣泛地使用長音，實(shí)際上不僅是雙元音和三元音，即使是單元音也常發(fā)音成長音，因此，本發(fā)明直接采納漢語的發(fā)聲方式，如果是單元音則標(biāo)記為一個(gè)音節(jié)，而對(duì)于二聲和三聲等長音聲調(diào)來說，為了和短音聲調(diào)區(qū)分而附加了單獨(dú)的長音標(biāo)記，而且，復(fù)元音音節(jié)等長音必須標(biāo)記為兩個(gè)音節(jié)，但在不得已的情況下，為了反映最佳的發(fā)聲方法和音值，例外地標(biāo)記為三個(gè)音節(jié)，而對(duì)于只有二聲和三聲等長音的聲調(diào)來說，在第一個(gè)音節(jié)上另行附加了長音標(biāo)記，采取了和上述的既是單元音又是長音的情況相同的標(biāo)記方式。在《東國正韻》中使用的雙元音和三元音的標(biāo)記方法是在一個(gè)文字(音節(jié))上標(biāo)記所有信息的方式(請(qǐng)參考圖3)，因此妨礙了閱讀時(shí)的視覺流暢性，而且聲調(diào)的標(biāo)記方法，除了用旁點(diǎn)標(biāo)記等方法以外，沒法采取其他方式，所以沒有被推廣使用。

而且，將輔音的發(fā)聲方式分成松音(平音)和緊音(硬音)兩種(請(qǐng)參考圖1、圖2)時(shí)，在包括古韓國語的韓國語中，根據(jù)輔音的種類大部分都可以區(qū)別發(fā)聲，而在漢語中沒有這種區(qū)別。但是，在實(shí)際生活中使用的漢語發(fā)音的形態(tài)是：一聲和二聲符合松音的大部分特點(diǎn)，三聲和四聲符合緊音的大部分特點(diǎn)。因此，在本發(fā)明的漢語發(fā)音教育專用韓國語標(biāo)記中，區(qū)別標(biāo)記了松音和緊音，即，松音用于標(biāo)記一聲和二聲的初聲，緊音用于標(biāo)記三聲和四聲的初聲。只不過，在朗讀本發(fā)明提供的漢語發(fā)音教育專用韓國語標(biāo)記時(shí)，為了更接近本土中國人的標(biāo)準(zhǔn)漢語發(fā)音方式和音值，松音以比標(biāo)準(zhǔn)韓國語的松音稍微偏緊的方式發(fā)聲，緊音以比標(biāo)準(zhǔn)韓國語的緊音稍微弱而慢吞吞的方式發(fā)聲，按照上述方式完善了發(fā)聲方式。

而且，對(duì)只有二聲和三聲中存在的長音標(biāo)記進(jìn)行了圖形化，使得能在視覺上直接認(rèn)知，即，由于二聲和三聲的發(fā)聲方式具有必須移動(dòng)小舌從低音開始發(fā)聲的特點(diǎn)，因此將小舌的形狀和位子特點(diǎn)用圓形等圖形形象化而附加在二聲和三聲的第一個(gè)音節(jié)的周圍(請(qǐng)參考圖6、圖7)。