[實用新型]多用活動角

無效

• 申請?zhí)枺?/td>: 200820064986.9
• 申請日: 2008-08-25
• 公開（公告）號: CN201255943Y
• 公開（公告）日: 2009-06-10
• 發(fā)明（設(shè)計）人: 陳忠華
• 申請（專利權(quán)）人: 陳忠華
• 主分類號: G09B23/04
• 分類號: G09B23/04;B43L13/00;B43L7/10
• 代理公司: 南充三新專利代理有限責任公司
• 代理人: 杜應(yīng)龍

技術(shù)領(lǐng)域

本實用新型一般涉及一種教學用具，特別是一種數(shù)學教學用具多用活動角。

技術(shù)背景

多數(shù)小學生在數(shù)學課堂上他們第一次接觸到“角”的概念時，都感到十分抽象，對于“銳角”、“直角”、“鈍角”、“平角”、“周角”更不好分辯，角與哪些元素有關(guān)，哪些無關(guān)也不了解，把抽象的概念具體化，因此用一些形象的教具來幫助學生建立起印象深刻的概念是十分有必要的。

實用新型內(nèi)容

本實用新型的目的在于提供一個能幫助學生理解“角”所包含內(nèi)容的形象教學用具多用活動角。

為實現(xiàn)上述目的，本實用新型的方案為：設(shè)置至少兩根疊置的尺條，一端活動鉸接，鉸接的一端安裝有一量角器。

進一步的方案包括，量角器安裝在最底的一根尺條上，量角器的厚度嵌入尺條，量角器的平面與最底的一根尺條平面一致。

采用上述方案，在教學時用所述的教學用具形象地展示角的各種內(nèi)容，使學生容易接受，直觀形象地認識角。從而實現(xiàn)了本實用新型的目的。

下面結(jié)合圖示及實施例對方案作更詳細的說明。

附圖說明

圖1為多用活動角第一實施例的立體圖；

圖2為多用活動角第二實施例的立體圖；

圖3為圖2中構(gòu)成角的邊的分解結(jié)構(gòu)的立體圖；

圖4為圖3中的分解結(jié)構(gòu)所形成四邊形正視圖；

圖5為圖3中的分解結(jié)構(gòu)所形成三角形正視圖。

具體實施方式

實施例1，如圖1所示，本實施例設(shè)置三根尺條，最底的一根尺條1，兩根活動尺條2和3，一塊圓形的量角器4，尺條1的末端安裝量角器4，為安裝量角器4，最底的一根尺條1安裝量角器的部分由表面向下挖出一個量角器的厚度，以便量角器4的表面與尺條1的表面一致，這是可以理解的，在量角器的中心開有孔，用銷釘5將幾根尺條及量角器鉸接在一起，尺條1成為量角器4的托條，用膠將它們粘合固接在一起，尺條2和3可以繞銷釘5轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動角度可從量角器上讀出，活動尺條2和3上還刻有長度刻度。

使用時，張開兩個活動尺條2和3，使學生形象的理解角度的形成，認識角的大小與形成角的兩條邊長短無關(guān)，只與兩尺條叉開的大小有關(guān)，從而形象的理解銳角、直角、鈍角、平角、圓周角等，使學生頭腦里盡快地建立角的概念，提高教學質(zhì)量。

實施例2，如圖2所示，在上述結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將量角器4做得較大成為圓，并去掉尺條3，只保留尺條1和2，形成新的角邊6和7，上述使用效果更好。量角器4裝有三個支腳8，以便斜立面向?qū)W生，為做到一物多用，角邊6或7作成組合結(jié)構(gòu)，如圖3所示，角邊6或7作成一個長條形匣體，一端有孔9以便與量角器上的銷釘鉸接，內(nèi)裝有指針條10和指針條座11，指針條10上開有槽孔12，兩者可以疊合在一起塞進角邊6和7的長條形匣體內(nèi)，在講解角的概念時，一方面使角邊6和7張合成各種角度，角度由量角器讀出，使學生形象地理解“銳角”、“鈍角”、“直角”、“平角”、“周角”等概念，另一方面將指針條10隨意拉出或塞進，讓學生理解角的大小只與形成角的邊的叉開的大小有關(guān)，與形成角的邊的長度無關(guān)。

在講多邊形時，可以用指針的疊層結(jié)構(gòu)指針條10和指針條座11來隨意組合，如圖4及圖5所示，將指針條10和指針條座11首尾相接，用螺釘穿進預(yù)先開好的螺孔內(nèi)，用蝶形螺母13固緊，如圖4的四邊形結(jié)構(gòu)中，可以變幻成矩形、平行四邊形、任意四邊形、三角形等，使學生在教學過程中建立起形象感覺，對于提高教學質(zhì)量極有幫助。