[發明專利]智力數學游戲卡

無效

• 申請號: 200810058117.X
• 申請日: 2008-02-21
• 公開（公告）號: CN101241655A
• 公開（公告）日: 2008-08-13
• 發明（設計）人: 傅紅燕;黃瓊仙
• 申請（專利權）人: 黃瓊仙
• 主分類號: G09B19/00
• 分類號: G09B19/00;G09B19/02
• 代理公司: 暫無信息
• 代理人: 暫無信息

技術領域

本發明涉及一種數學教具，更具體地說，是涉及一種適用于兒童智力開發的數學游戲卡。

技術背景

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，它的核心是思維，由于智力的核心也是思維，所以兒童數學能力與智力發展的關系密不可分。為了讓兒童在幼兒時期就能夠得到數學啟蒙，接受簡單的算術、數學知識，也有很多幼兒教育專家做了很多努力，通過各種方式培養幼兒的算術、數學能力，其中不乏既直觀又充滿趣味性的教科書。如在一本幼兒書里，會有各種各樣的數學學習方式，例如，在一頁上繪上3個蘋果，旁邊寫一個“3”字，讓小朋友數一數，同時認識“3”字；在一頁上標出數字“3”、“5”、“7”，同時繪上3個蘋果、5個香蕉、7個梨，讓小朋友數一數，將與數字“3”、“5”、“7”對應的3個蘋果、5個香蕉、7個梨用線條連起來；在一頁上繪上3個桔子，讓小朋友數一數，填上對應的數字；給出一些簡單的算術題，如9-6＝□，讓小朋友填上答案等。雖然在書里增加了圖形，使整本書看起來充滿了趣味性，非常吸引小朋友的眼球，但是，大家可以看出，書中涉及算術、數學啟蒙的部分卻與傳統數學教材沒有多少實質性差別，都是出一些題目，讓小朋友去解答的模式，在學習數學的過程中孩子對數學的體驗是虛擬的、不真實的！而且始終處于一個人解答的孤獨狀態之中，在這個過程中，小朋友是被動接受、被動應對、枯燥乏味的，自身沒有進行過創新和創造，也就不能充分調動起他的積極性、主動性和創造性，一本書看完、做完也就失去了價值，不能持續的吸引小朋友，更不能使小朋友在看書、做題的過程中對算術、數學產生興趣，反而會因為這種枯燥、乏味的解題對算術、數學失去興趣。這種“傳授式”和“機械記憶”的“應試教學方法”非常不利于兒童主動性和創造性的發展，同時也嚴重禁固了孩子的思維模式，培養了眾多的“書呆子”。

著名科學家楊振寧先生說：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好的多，然而十年以后，科研成果卻比人家少的多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強”。

著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并且放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才”。美國哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家，對波士頓地區400多名少年兒童所作長達20年的跟蹤調查，發現動手能力強的孩子與不愛動手的孩子相比，長大后的失業率為1∶15，犯罪率為1∶10，平均收入要高出20％左右。這似乎從一個方面證明了動手能力與孩子的成才有著相當密切的關系，也啟發我們從更廣泛的意義上去認識動手能力對孩子成長的作用。不論孩子學習的是什么科目，都要靠孩子自身的努力，所以培育孩子的主動性和創造性，使孩子擁有一個良好思維能力的頭腦才是讓孩子長大后真正成為對社會有用的人才的關鍵所在，而數學能力的培養就是使孩子擁有一個良好思維能力的頭腦的關鍵所在，那么我們應如何提升孩子的數學能力呢？可以從以下幾方面入手：

1、提升孩子的視知覺功能，基本策略是以運動為基礎，多做視覺上的活動。美國一位博士研究顯示，凡堅持每天持續20分鐘的跑步，做健美操等運動的學生，其學習成績明顯優于那些懶于運動者，因為鍛煉能使大腦處于最初啟動或放松狀態，想象力會從各種思維的束縛中解脫出來，變得更加敏捷，更富有創造力。

2、提升對數學材料的概括能力。例如給孩子出示一些詞語或物品″香蕉，蘋果，橘子，梨″，讓孩子從中概括出這些事物的共同特征：″它們都是水果。″

3、提升孩子的運算能力，即加、減、乘、除運算能力。

4、培養孩子與人交往的能力：交往既能擴大信息，也是促進孩子腦功能發育的重要措施，兒童尤其如此。美國一位生理學家追蹤觀察一組兒童達10年之久，發現從小學三年級開始即喜歡和成人打交道的孩子，其學習成績普通較好，而不愿與成人交往的孩子普遍較差。這提示，成人的語言、思維和行為，有助于增進兒童的智力發育。相反，患有孤獨癥的孩子智商也低。因此，家長應多鼓勵孩子走出家庭，與同齡和高齡兒童，甚至和成人交朋友。

發明內容